《小鱼的梦》

一、教学要求： 
    (1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合 作精神。 
    (2)热爱小动物，培养同情心、爱心。 
    (3)会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、巴、把”字。 
    二、拓展想象： 
    创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?! 
    三、课前准备： 
    CIA.课件  字卡  录音带  游戏 
    四、教学过程： 
    阅读部分 
    (1)激趣 
    小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了， 像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听…… 
    点评：创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感 染。 
    (2)听读课文 
    你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。) 
    点评：培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么 ，初步了解课文。 
    (3)采取多种形式读课文。 
    小声跟读 
    大声看书指读(跟.课件) 
    各自看书读 
    同位互帮读。 
    点评：采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。 ①小声跟读，读准字音；②指读(跟.课件)引导学生学习生字；③各自看书读，读中思考；④ 同位互帮读，合作学习读准生字。 
    (4)检查读书情况： 
    你最喜欢读哪句话? 
    (让学生通过读体会：把星星比作“珍珠被”。) 
    有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。 
    点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初 步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己 ，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。 
    这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读 的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟 ，语中知，充满情趣。 
    (5)齐读课文。 
    (6)展开想象。 
    在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇 篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。 
    点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。 
     
    识字部分 
    点评：采用“多读、少写”的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学 生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没 有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。 
    (1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴) 
    (2)以合作方式，学习要求学会的字。 
    (3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，.课件演示，6个生字飞到了 每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡) 
    (4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来) 
    (5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”) 
    现游戏“摘星星” 
    想一想：怎样记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“ 巴、把”放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?) 
    点评：让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发 现，去感悟，得出结论。 
    (6)写字 
    观察.课件上田字格中的三个字。 
    小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面， 所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。) 
    点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。 
    评析： 
    本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体 。识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。 
    李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学 过程之中。 
    1、教学观念—还给学生主人的地位 
    这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每 一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生 的学习活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、 主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学习互 相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。 
    2、教学方式—关注学生的学习的过程。 
    教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要 的方法。从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色 ，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体 现。 
    3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。 
    以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学 生很容易掌握，教学难点突破(比喻句)采用了在读中感悟的方式，效果很好。启发学生学会 记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水平、身心发展特点。 
                                                     点评：郑心红 
     
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