树立新课程理念，抓好中学政治课程实施

树立新课程理念，抓好中学政治课程实施过程

（215200）江苏吴江松陵一中   沈建中

新课程改革是21世纪基础教育重要而紧迫的任务，是遵循“三个面向”的教育战略思想，是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高基础教育的教育质量的需要，是直接关系到一代人的成长与发展。“为了每一位学生发展”是新课程的基本理念，新课程标准无论从目标、要求还是结构都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，更为重要的是，课程标准为未来教学打造了一把尺子，对改变人才培养模式，培养新世纪新人才将起到积极作用，因此我们必须改变旧有的教育思想、教学方式，要改变那种传统的、平面的课堂教学模式，新课程改革的目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使学生的知识、能力和素质协调发展，中学政治教学作为基础教育的重要组成部分，责无旁贷肩负着实施、推进新课程改革的重担。因此，中学政治教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一，这就要求政治老师在教学理念、教学方法上要有重大变革，强调教师要引导学生在实践中学习，富有个性地学习，对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础，因此树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。

一、树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念

教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，政治教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。有一位特级教师所教班级的高考成绩略低于别的班，学生知道此事后，去宽慰他们的老师。有的说：“您在课堂上传授给我们的东西很多，我们已经铭记在心，它远远不是一两次考试的分数所能反映出来的。”有的则在信中写道：“你知道吗？我正是受了你的影响才报考师大的，从你的身上我学到了教师职业的美好……”，因此作为一位老师面对分不如人所带来的压力和尴尬时要不失自信不断改进工作，但切不可舍弃自己的教学理念而随波逐流，因此政治教师要做到以下三个方面：

首先、要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，政治教学就永远不会走出低谷，政治老师就永无“翻身”之日。蔡元培曾经说过，“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来”。一个政治教师如果只为分数而教书，课是肯定上不好的，而有些政治教师是为分数而教也是迫于压力不得而为之。因此当今的学校教育切不可企望毕其功于一役，奉分数为神灵，而是要为学生的将来考虑，要考虑今日他们学什么，怎么学，打怎样的基础，才能在日后的工作中、竞争中立于不败之地，也就是说要教在今天，想到明天，以明日建设者的要求指导今日的教育教学工作。这就是人文教育体现教育的长效性。

其次、要建立和谐的师生关系，鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。” 教师对学生的爱，是一盏指路的明灯，是一缕金色的阳光，是一丝和煦的春风，是打开学生心灵的钥匙，是学生个性健康发展的“养料”，是学生健康成长的精神力量。从某种意义上讲，师生关系就是教育质量，教师对学生的关心，学生对教师的爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境，自觉接受素质教育。和谐的师生关系是实施素质教育重要内容和基础，不正常的师生关系会导致教育形态扭曲，使学生身心受到挫伤。在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果，

再次、要充分发挥政治学科的德育、智育和美育功能来完成政治教学的育人任务。政治的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。政治教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性的教育，政治教师要结合教学实际使学生在学习政治的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。政治智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是政治教学的核心内容。政治美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。政治教学的内容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向，政治美育的核心就是要塑造美的心灵，这有利于促进政治德育和智育功能的实现，全面完成政治教学的育人任务。总之，中学政治教师要在人格上赢得学生的尊敬，久而久之学生便会产生仰慕之情并心悦诚服地接受教师的教育，从而达到教书育人的最高境界。

二、树立“以人为本”的教学方法

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，那么在新课程改革教学实践中，要求教师根据不同的教材内容、教学目的和学生的具体情况，采用各种有效的教学手段和方法，倡导让学生动起来，让课堂活起来，层次置疑、实践参与法等教学方法可以使学生处于心求通而未解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，不断调动学生的学习主动性、积极性和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题和解决问题，真正体现了“以人为本”的要义，因此新课程改革要求教师必须充分把握了解学生在学习过程中具有强烈的参与意识和自尊心这个有利因素，掌握及运用合理的教学方法，诱导他们最大限度地参与教学过程，让学生在学习过程中不断提高自己的整体素质，同时也真正成为学习上的主人。下面笔者就从教学方法谈一下抓好中学政治课程实施过程：

（一）层次置疑法

所谓层次置疑法，是将某一章节分层次设计成若干个循环渐进的问题，促使学生自己读书，动脑思考，然后逐个解决问题的教学方法。目的是让学生尽快养成自己学习，掌握课本知识的习惯和本领，同时对锻炼学生的语言表达能力和思维能力也有很大的帮助。在课程实施的每一个环节，应充分考虑保护并发挥学生的主动性、积极性。当整整一堂课的内容化解成若干个小问题后，学生可主动、积极通过阅读书本，及时思考并完成有争议性的问题，多层次递进式提问，能使学生的思维由浅入深，由窄变宽，由形象到抽象，使知识的传授水到渠成，这种方式能激发、唤醒、鼓励学生的主体意识，有助于学生分析、综合、观察等思维能力的提高。层次置疑推进法的另一表现形式是让学生在学完新知识以后实行自主编题设计，在教学过程中尝试“一框编一题”的活动，教师应限定范围题型或提供有关材料数据要求，有目的地指导学生针对教学重点或难点，让学生分成小组或以个人为单位自编习题，编好的题目可以自编自解或他编我解，一旦学生出现“山穷水尽”之时，教师可适当点拨，无疑会帮助学生“柳暗花明”。

作为层次置疑教学法，在把握整体大目标的同时，作为教师也不应忽视从属于整体的小目标，而且小目标往往是相互联系的，这些小目标之间会形成各种不同的关系层面，因此作为课堂中每一次设计题目都应指导学生体现上述特点，例如在《工业是国民经济主导》这一节内容里，有学生从下面的角度设计了类似三道题目，实为一题的方案：第一、历史上机器大工业是怎样产生的？它与现在所指的工业是不是一回事？第二、为什么只有现代化大工业才能作为国民经济的主导？第三、机器大工业的支柱产业在整个国民经济中是如何表现它的作用的？这三个问题实际上就是回答“怎么样的机器大工业在国民经济中发挥主导作用？”这个问题扩散和延伸，这三个问题既相互联系又有侧重，从整体上提示了整框内容的内在联系，使教学重点真正落到实处，学生通过置疑编题及老师巧妙点拨这一环节，可以有效地使学生掌握教学目标的能力。