《习作7》

《习作7》教学设计之二
太仓市实验小学 张艳萍

　
　　一、导入
　　同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？
　　不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Are you ready?
　　二、明确目的，学习方法
　　现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）
　　1、学生自由朗读。
　　2、交流：不能。
　　3、为什么？
　　4、交流：作者写得太简单了，不够具体。
　　5、那你觉得哪里需要进行补充的？
　　6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。
　　*书破损的程度。
　　*谢大成怎样精心修补书的。
　　……
　　7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。
　　8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出。然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在.教案纸上画）
　　9、朗读并交流对什么进行补充的。
　　10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）
　　11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）
　　12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）
　　13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫　板书：扩写
　　14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。
　　15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。
　　16、交流并板书围绕中心
　　把握重点
　　展开想象
　　进行扩展
　　三、学生练习扩写
　　刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。
　　现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）
　　1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写
　　2、交流
　　*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的
　　刘老师送小刚时的语言、动作、神情等
　　苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……
　　*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？
　　吱吱如何故伎重演的
　　3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）
　　4、交流展示并请学生点评
　　四、师.总结
　　同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员，还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。

《习作7》教学设计
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