化学教案－高中化学新教材必修第一册第三章

有关物质的量浓度的计算

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有关应用于方程式的计算

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有关应用于方程式的计算

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   1、大纲的比较

2、教材内容的比较

         新教材从目标上提出了“淡化摩尔、弱化概念、降低难度（计算）”，因此新教材与旧教材在内容上相比就有了这样一些变化：

       （1）从高中全套教材的体系结构出发：新教材将旧教材中的第4节反应热从本章删去。反应热的初步知识放在了第一章，而热化学方程式的书写则放在了高中化学第三册（选修）。反应热从本章删去，使本章的知识结构更加紧密，同时知识点分散更有助于学生的学习。

      （2）从分散难点的角度出发：新教材还将有关应用于方程式的计算分散到了第四章。充分考虑到学习的阶段性原则。

       （3）从降低难度的角度出发：新教材在介绍物质的量及其单位-----摩尔时进行了淡化处理，说明概念的文字没有用黑体字呈现，也不再有总结性语句；其次，新教材还略去了溶液中溶质微粒数目的求算，仅对气体分子数与其物质的量的换算有要求；另外，由于阿伏加德罗定律在大纲中已不作要求，所以在新教材中已将阿伏加德罗定律这个名称略去，但内容有所保留。（重理解轻死记）

（4）从更符合认知规律的角度出发：新教材变更了阿伏加德罗常数的定义（同时变更了概念的引入顺序）。（见表）    

       （5）从更加规范、更加科学的角度出发：新教材在计算中引人 了量方程；增加了阿伏加德罗常数的单位—mol^ˉ1；在定量实验中将量筒改为滴定管；规定物理量及其单位都用符号表示。

        （6）从增强学生的主体性的角度出发：新教材还增设了讨论性问题，还增加了课后阅读材料。

3、教材编排顺序的比较

         从中我们可以看出新教材的编排更符合学生的认知规律，由浅入深，由感性到理性。使较复杂的概念的学习建构在了一定的基础上进行，符合学习的可接受性原则。从中可以体现出新教材以学生的学习为重来编写教材的先进思想。新教材的编排与旧教材相比应该说是更加科学。

4、教材编写的比较

            新教材在内容的呈现上形式更加多样化，更加灵活。更多的从有利于学习的角度来呈现教材内容。比较注重启发式的教学：设置了4个讨论性问题，利用问题来启发学生更进一步的思考。同时还配备了10幅插图将抽象的东西直观形象化，在帮助学生理解、掌握知识的同时还潜在的创建了一种较为活泼的、宽松的学习气氛。同时还提供了学法指导，如有关物质的量浓度溶液的配制，新教材将整个配制过程用图示的形式呈现出来，这就是一种学法指导。（文字和图象的相互替换是我们在学习过程中为了更好的掌握知识而不断使用的一种方法。）另外新教材还比较注重新旧知识的联系，每一节知识都是从旧知识向新知识引入，由熟悉到陌生，这样就很好的降低了学生学习的难度。 

5、课时分配的比较         

新教材（共10课时）

旧教材（共15课时）

第一节物质的量

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第一节摩尔