三只白鹤
三只白鹤
教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。 2．生字生词卡片。 3．朗读课文的录音带。 教学时间 2课时
教学过程
第一课时 一、看图导入新课 指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。 二、初读课文 1．听课文录音。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。 3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。 三、再读课文 1．以问引读，学习第一段。 （1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。 （2）他们——学生接读第二句。 学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。 （3）连起来练习朗读第一段。 2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？ （1）自由朗读第二段。 （2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空 （3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。 3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？ （1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？ （2）大家交流讨论。 （3）教师利用活动挂图帮助理解： ①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。 ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。 ③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。 ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。 4．朗读课文。 第二课时 一、朗读课文 二、复习生字，指导识字、写字。 1．开火车读生字卡片。 2．学生自己分析，大家交流记字方法。 3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。 三、课堂练习 1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。 2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。 四、扩展练习 课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。 板书设计 29三只白鹤 怎样记？ 第一只 第二只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 谁能找到鱼？ （南京 徐艳）
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教学要求
1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重点难点
重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。
课前准备
1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。 2．生字生词卡片。 3．朗读课文的录音带。 教学时间 2课时
教学过程
第一课时 一、看图导入新课 指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题：三只白鹤。 二、初读课文 1．听课文录音。 2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。 3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。 三、再读课文 1．以问引读，学习第一段。 （1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。 （2）他们——学生接读第二句。 学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。 （3）连起来练习朗读第一段。 2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？ （1）自由朗读第二段。 （2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下 第二只白云下面 第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空 （3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。 3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？ （1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？ （2）大家交流讨论。 （3）教师利用活动挂图帮助理解： ①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。 ②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。 ③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。 ④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。 4．朗读课文。 第二课时 一、朗读课文 二、复习生字，指导识字、写字。 1．开火车读生字卡片。 2．学生自己分析，大家交流记字方法。 3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。 三、课堂练习 1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。 2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。 四、扩展练习 课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。 板书设计 29三只白鹤 怎样记？ 第一只 第二只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 谁能找到鱼？ （南京 徐艳）
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《三只白鹤》
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