13苏州园林(方案A)
1 3 苏州园林(方案A)
教学目标
查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构,把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性,揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美,从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
●教学重点
理清文章结构,把握文章描述的苏州园林的特征,体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
●课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料,有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的,就依照课前布置所做的准备,向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文,整体感知内容,了解苏州园林的整体特点。
教学设计.......
整体感知
导人新课。
俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”凡到过苏州园林的人,没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片,并加以介绍。(学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。)苏州园林究竟是怎样的呢?下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林,去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习,“读一读,写一写”,教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片,配上古筝曲,教师朗读课文。学生听读课文,并思考下列问题:
a.苏州园林的总特征是什么?其总特征表现在哪些方面7 .
b..总结每个自然段的大意,理清文章结构。
学生听读思考后,讨论明确:
a.苏州园林的总特征:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意:◆对苏州园林总的印象;◆介绍苏州园林的共同点;◆介绍建筑物的布局;◆介绍假山池沼的艺术;◆介绍花草树木的画意;◆介绍花墙廊子的层次;◆介绍细小角落的图画美;◆介绍门窗的图案设计和雕镂;◆介绍屋室的色彩装饰;◆结束语。
教师小结:
如此来读文章,就把长文章读“短”了,再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点?作者是按怎样的顺序来说明事物的?
衅生自主学习后,四人小组讨论交流,全班讨论明确:
第2段概括了全文的中心,因为这一段点明了苏州园林的共同特征,以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3~9段是总说和分说的关系。
从全文看,是按由整体到局部的顺序。从各部分看,按由主到次,由大到小的逻辑
顺序。
教师小结:
本文准确地抓住苏州园林的特征,恰当地安排说明顺序,把事物说明得有条不紊、井
然有序。
第二课时
●教学内容 ,
重点研读,品味本文多样性的语言,.总结全文。
教学设计
导入新课
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的
角度用简明朴实和高度概括的语言,说明了苏州园林的共同特点——(学生回答)务必使
游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
对!仔细阅读课文,看全文从此处开始,共有几次提到“图画”“画图”“画”,用圈点法圈出这些句子。
■重点研读
学生圈画出九处。.总结讨论明确:这一处处生动的“图画”,形象地告诉我们苏州园林富有色彩美、结构美和布局美,体现出园艺的奇巧。
学生读课文思考:苏州园林是怎样讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映
衬、近景远景层次,处处构成一幅完美图画的?作者在说明事物时采用了哪些说明
方法?
学生自主学习,四人小组交流,讨论明确:
亭台轩榭的布局不讲究对称,而求自然之趣;假山、池沼不是孤立存在的,有其他景
物相配合;树木花草错落有致,相映成辉;花墙、廊子层层设景,景致更深。在说明事物时,作者运用了作比较、打比方、举例子、摹状貌等多种说明方法。(学生举例说明)
揣摩课文语言,体味本文语言运用准确的特点。
a.可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。句中带点的词是否可以去
掉,为什么?
明确:不能。“似乎”表推测,因为这些园林都是古代建筑的,设计者和匠师们都已故去,所以只能是推测。用“似乎”更令人信服,表意更准确、更严密。“务必”表明设计者们坚定的追求。“务必”一词对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。
b·苏州园林都有假山和池沼。苏州园林可绝不讲究对称。句中加点的词有什么表达
作用?
明确:这两句中的“都有”“可绝不”表意肯定,一点都不含糊,合乎实际,用词非常准确。(学生可以再举一些例子)
小结:本文语言简明朴实、准确,极具表现力。
■.总结全文
苏州园林的诗情画意之美,充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造
力。苏州园林,源远流长,闻名全国,誉满世界。是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩,是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠,是我们中华民族的骄傲。
布置作业
做课后练习二。写一写自己学校的小花园,要有条理地说明事物,200字左右。
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