《认识分数》教学过程设计

　　师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。

　　7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：

　　生：1/2。

　　师：那这个1/2里有多少个人？

　　生：4个。

　　师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。

　　生：1/2

　　生：18人。

　　[目的：1、认识1/2及所表示的意义。2、通过1/2，体会分数的意义：可以表示一个具体的数量，也可以表示一种数量关系。

　　感悟：第一、数学中，有些内容让学生充分的说，还是很有必要的。如1/2所表示的意义，我先让学生用完整的话说苹果中的1/2，再迁移到平面图形中的1/2，生活中各种物体中的1/2，学生在边思边说中掌握了1/2所表示的意义；第二、在观察比较中，激发学生进行数学思考，使学生有话想说，从而理解分数的意义。]

　　三、认识其他分数（约8分钟）

　　1、师：其实，在生活中我们不只只把一个东西平均分成两份，有时候可能要分成3份、4份……更多的份数。

　　师：现在，我要把这个圆形平均分给四份（教师对折，再对折），我取其中的一份，用一个什么分数来表示？

　　生齐答：1/4

　　师：如果取其中的两份，又用哪个分数来表示

　　生：2/4

　　师：你知道我要出哪个分数？

　　生：3/4

　　师，那我要取几份？

　　生：3份

　　师生齐叫出4/4

　　3、请同学们仔细观察这几个分数？他们有什么特点？

　　生：他们都是平均分

　　生：他们都是把圆形中的一部分

　　师：请同学们听清楚老师的问题：是观察这几个分数有什么特点？

　　生：他们的分母都是4

　　师：为什么都是4？

　　生：因为他们都是把圆平均分成了四份

　　生：分子一个比一个多。

　　师：为什么？

　　生，分子代表他们取的份数，所以才会这样

　　师：那也就说分子表示的是……

　　生：涂色部分的份数。

　　生：所取的份数。

　　2、如果我把这个圆形平均分成8份，取其中的一份是它的几分之几？

　　生：1/8（板书）

　　师：5份又是几分之几？

　　生：5/8（板书）

　　师：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

　　1/100（板书）

　　师板书29/100，它表示什么呢？

　　生：表示把这个圆形平均分成100份，取其中的29份。

　　3、师：现在，你能说出一个分数吗？

　　生：2/5，3/9、23/50……

　　师：我们能把所有的分数都说出来吗？

　　生：不能，有无数个。

　　目的：1、认识其他的分数；2、让学生知道分子、分母各表示什么？

　　感悟：学生在观察比较1/4、2/4、3/4、4/4的特点中，知道了分子和分母所表示的意义，这一环节的教学很成功，在后面的练习中得到了验证。让学生任意说出一个分数，全班36个人，3/4的人得到了发言，学生参与面广。

　　四、巩固练习（约8分钟）

　　1、师：小朋友，通过刚才的学习，我们已经认识了分数，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分数？ 用下面的分数表示涂色部分对吗？

　　 3/4 2/3 3/5 1/2

　　2、用分数表示下面各图中的涂色部分。

　　3、看到这个图，你会想到哪些分数？

　　。

　　 五、建立新旧知识之间的联系（约5分钟）

　　1、今天，我们通过分一分，认识了分数这个新朋友。那我们回顾头来看看，分数与我们的老朋友除法，有没有联系？

　　4 ÷ 2 =2

　　2 ÷ 2 =1

　　1 ÷ 2 =1/2

　　1 ÷ 4 =1/4

　　1 ÷ 8 =1/8

　　学生观察后：

　　生：有联系。

　　生：分子就的被除数，分母就是除数。（教师用箭头表示）

　　师：其他同学，也发现了吗？

　　师：如果，我写一除法式子，你知道等于多少吗？1 ÷ 8

　　生齐答：1/8

　　师：板书2 ÷ 3等于多少

　　生：2/3

　　师：真得等于2/3吗？这个知识大家可以课后去研究一下，以后我们也会学到。

　　2、通过练习，我们发现很多知识之间是相互联系的。如果我们能善于发现数学新旧知识之间的联系，那我们就一定能学好数学。

　　六、课堂总结（3分钟）

　　师：和好朋友在一起的时间总是过得很快，钟声马上要响起，魔力马上就要消失了，在最后的这一分钟的时间里，我想做一个调查：通过这节课的学习，你有收获吗？静静地想一想。

　　师：有收获的请起立？用一个分数怎么表示？

　　生：36/36

　　师：我采访几个小朋友，你有什么收获？

　　生：我认识了一种新的数——分数。

　　生：用分数表示必须要平均分。

　　……

　　师：谢谢，你们的收获，你们的快乐，就是我这次灰姑娘之行的最大收获。你们的表现，我也非常的满意（板书1/1）。下课，朋友们，再见！ 《《认识分数》教学过程设计(第2页)》