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《认识分数》教学过程设计


 《认识分数》教学过程设计

  班级:松阳实验小学三(5)班

  执教:徐远敏

  一、谈话

  小朋友们,你们好!我叫徐远敏(板书),你们可以叫我徐老师。初次与你们见面,我本该先自我介绍一下,可我这个人没什么特点,也没什么优点,更没有多少的缺点,让你们马上记住我,难呀。你能记住我了吗?为什么?

  谢谢你们,能记住我。

  走进这幢房子,我就感觉自己像似一个灰姑娘(灰姑娘的故事听过吗?我现在就是灰姑娘),魔术棒给了我一次和你们三(5)小朋友交流和学习数学的机会,我真是太幸运了,所以我今天也一定要记住我们三(5)班的每一个同学,你叫什么?谁能介绍一下我们三(5)班的一些情况。我们班共有几个人?女生有几人?

  我们通过交流相互都有些了解了,相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在,我们可以开始上课了吗?师生问好!

  [目的:1、调节紧张的气氛;2、收集有关班级信息。

  效果:与学生初次见面,就想和他们交朋友,学生好像不太喜欢,似乎还是有点紧张,学生没有放开说话。

  感悟:调节学生紧张的气氛,做游戏是比较好的一种方式,如让学生做与老师的话相反的动作,学生在游戏中一下就放松了。]

  二、创设问题情境,产生需要。(约5分钟)

  1、如果我把这四苹果分给他们两个,我可以怎么分?

  生:每人两个。

  师:为什么这样分?

  生:这样公平。

  师:这种分法,数学上叫什么分?

  生齐说:平均分。(板书:平均分)

  师:谁能用一个式子表示这种平均分。

  生:4 2=2(教师板书)

  2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友,每个人几个?用哪个式子表示。

  生:2÷2=1(师板书)

  4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友,(师用小刀切出苹果)每人又得到几个?用哪个式子表示

  生:1÷2=0.5(师板书)

  5、半个,可以用0。5表示,还可以用怎么表示呢?(学生40妙钟没有学生发言,但在思考,教师也没有引导,)

  6、师:你们想知道数学上还可以用什么表示吗?生:想

  7、师:数学上还可以用这个数来表示(板书1/2)

  师:谁知道它怎么读?

  生:一分之儿;

  生:二分之一;

  师:它叫二分之一,我们应该从下往上读(师在分数旁边画上一个箭头)

  生齐读

  师:这个数叫做分数,今天我们就一起来认识分数(板书:认识分数)

  [目的:通过分苹果情境,让学生产生一种认知冲突,学过的整数已经不够用了,必须产生一种新的数来解决这个问题。

  效果:达到了预期的目的,但可能由于学生还处于紧张状态中,尽没有学生说出半个可以用1/2来表示,这与预设有点不一样,所以我只有直接引出分数1/2。

  感悟:教师在预设时,必须站在不同学生的角度去思考同一个问题,从而设计多个教学预案,只有这样在驾驭课堂的时候,教师才能做到心中有数。

  二、自主建构1/2(约10分钟)

  1、师:分数由三部分组成,中间这条线叫做分数线,下面的叫分母,上面的叫分子。

  2、1/2这个数,它表示什么?怎么来的?(教师拿着切揣的苹果)

  生:把一个苹果平均分成两份,其中的一半(师根据学生回答做分的过程,用动作强调是其中的一份)

  师:谁再来说一遍?

  生:把一个苹果平均分成两份,表示其中的一份,就1/2(师强调就是这个苹果的1/2)

  生:把一个苹果平均分成两份,表示其中的一份,就这个苹果的1/2

  师:说得很好,刚才我看动一个同学在听别人说的时候还加上了动作。师模仿那个学生的动作,完整的讲一遍。

  师:你们能试着说一说吗?

  生自由说

  3、师;半个苹果能用1/2表示,那你能找出这些图形的一半,用斜线标出它的1/2吗?

  生动手操作

  师巡视收集学生的作品

  反馈:师:现在请同学停下来,看黑板上的这些作品。这是谁的作品,你是怎么创造的?

  生:把长方形对折,平均分成两份,其中的一份就是1/2。

  师:其他同学你们和他的方法一样吗?

  4、现在,请同学们看上面这么多的1/2,你和什么话要说?(生沉没10秒)

  师:比如他们的形状?

  生:他们的形状不同,有三角形,有半圆……

  生:他们的大小不同。

  师:为什么?

  生:因为他原来的那个图形不一样大。原来大的,它的1/2也达大,原来图形小,它的1/2也小。

  师:说得非常好。

  5、在这些图形,我们找到了1/2。那你们能从我们身边找出一些1/2吗?(学生沉默10)

  师:我先来说一个:如果我把这块黑板平均分成两份,其中的一份能用1/2表示吗? 生:能。

  师:现在谁来说。

  生:我把这本数学书平均分成两份,其中的一份就是1/2;

  生;我把铅笔分成两份,其中的一份就是1/2;

  师:对他的话,有意见吗?

  生;没有平均分。

  师:你能再说一遍吗?(生重新再说一遍)

  生:我把窗户……

  生:我把文具盒……

  6、师:图形、黑板、铅笔,其实就是把什么平均分成两份?

《《认识分数》教学过程设计》
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