《给予是快乐的》第二课时

《给予是快乐的》第二课时教学设计之一
作者：朱丽丹

　
　　一．导入新课，复习旧知
　　　1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）
　　　2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物展开的）
　　 　　板书：保罗　　小男孩　　一辆新车
　　二．学习新课
　　　1．出示句子：__________给予是快乐的。
　　 　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）
　　　2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。
　　 　　提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）
　　　3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。
　　　4．讨论后，针对重点语句加以分析。
　　　（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。”
　　　　　⑴指名朗读这句话，集体评议。
　　　　　　（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）
　　　　　⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。
　　　　　　（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）
　　　　　⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。
　　　　　⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢?
　　　　　　（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）
　　　　　⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。
　　　　　　小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”
　　　　　⑹指导学生读出吃惊的语气。
　　　　　⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。
　　　　　⑻想一想，保罗为什么吃惊？
　　　　　　（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）
　　　（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。
　　　　　⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。
　　　　　⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
　　　　　　（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。
　　　　　⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）
　　　　　⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？
　　　　　　（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）
　　　　　⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
　　　　　　（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）
　　　　　⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。
　　　　　⑺小结：老师相信你们是一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。
　　三、围绕最后2节读、议、写。
　　　　1、指导有感情地朗读12、13节。
　　　　　 师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？
　　　　 　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”
　　　　2、四人小组讨论。
　　　　 　小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
　　　　　（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）
　　　　3、集体交流。
　　　　4、写话训练（写出自己独到的理解）
　　　　 　出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。
　　四、课外作业：
　　　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　给予是快乐的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一辆新车
　　　　　　　　　　　　　　　保罗　　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩
　　　　　　　　　　　　　　　惊讶　　　　　　　　（不是）获取（而是）给予
　　　　　　　　　　　　　　　又错了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）关爱

《给予是快乐的》第二课时教学设计
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