加减混合

加减混合

教学内容:本册教科书第75页及练习十二的第1-3题。

教学目标:

1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程,直观地理解加减混合计算的意义。

2.掌握加减混合的计算顺序,能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3·初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会加减混合计算与生活的密切联系。

教具、学具准备：

1.   教师准备第75页两道题及补充练习的课件。

2.   学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、       复习准备

先计算下面各题,然后说一说计算的顺序。

       3+2+1=             5+3+2=

       8-2-3=             10-5-3=

计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么,然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加,在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、       新课引入

1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

            5+3-2             10-5+3

引导学生观察,并用复习题中的后两题和上面两题作比较, 它们有什么不同。

2·教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法,我们把这样的计算叫做加减混合计算,这节课就来学习这样的计算。

3.   板书课题:加减混合

三、       学习新知识

1.   学习例1。

   （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的场面。

教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出-个什么数学问题?

学生：湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出"湖里一共有几只天鹅"的问题。

教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

教师根据学生的回答板书：4+3

   (2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面.

教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?

教师配合学生的回答在"4+3"的后面写“ -2”，把算式写完整：4+3-2。

教师:为什么要在4加3的后面减去2?

引导学生理解:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

   (3)引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

   (4)学习4+3-2的计算顺序。

引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。

学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“4+3”和“ –2”两部分。

教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?

2、        学习例2。

(1)     在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。

   (2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=。

   教师:上面的算式应先算什么,后算什么?

   配合学生的叙述在屏幕上闪动 “4-2”。

   教师:为什么要先算减法?

   引导学生理解:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

   教师：算第二步时是哪两个数相加?

   配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上"2",并在屏幕上闪动“  +3”。

(2)     引导学生总结加减混合计算的运算顺序。

   教师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序? （按照从左到右的顺序算）

四、       巩固练习

1.    完成第75页"做一做"的练习。

   (1)引导学生摆小棒,先在桌面上摆7根小棒,再拿去3根,然后又增加4根。

   (2)让学生根据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。

   (3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。

五、综合练习

   1.完成练习十二第1题。

   (1)学生分组观察第1题的插图,并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。

   (2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。

   (3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序〉。

2.完成练习十二第2题。

先让学生观察插图,明确要求,然后用线把算式和得数连起来。

3.完成练习十二第3题。

由学生独立完成,教师检查、指导学生写算式的格式。

   六、全课小结