第一册大气的压强

   为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生 

   学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

        1．实验引入新课（约５分钟）

           ①.  出示思考题：

      把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同

      学们把硬币拿出来而不沾湿手。

      然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作

      解释，让学生观察。

    演示：

      把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显， 

      水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的

      注意力。

      ②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原

          因是什么？

           此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

        2．大气压强（约１５分钟）

①.      讲述大气压强的定义。

②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。

   液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到 

   重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压

118

   强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强

   的方向也向各个方向。

③  .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

    ④.马德堡半球实验。

         大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。

         首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验

         （因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于

          教师控制场面）。

         接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存

         在。

         最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

      ⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。

         提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。