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实验:用天平称固体和液体的质量教案示例之一



实验:用天平称固体和液体的质量教案示例之一

  (作者:南京六十七中学 高康宁)

  

(一)教学目的

  1.熟悉天平的构造,使用步骤和注意事项。

  2.学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。

(二)教具

  教师演示用具:磁性黑板,自制几种最小刻度值不同的纸板标尺(纸板背面粘有铁片),自制可在磁性黑板上移动的游码。

  学生实验用具:体积相同的长方木块、铝块、铁块(长×宽×厚为4cm×3cm×1cm)、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。

(三)教学过程

  一、复习提问,引入课题

  提问:实验室常用称质量的工具是什么?

  讲述:这节课学习用托盘天平(或物理天平)称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。

  (板书:二、实验:用天平称固体和液体的质量)

  引导学生看课本实验的“器材”,并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。

  二、复习托盘天平(或物理天平)的构造及使用方法

  提问:(1)托盘天平主要有哪些部件构成?

  (2)观察你所在实验小组的托盘天平,它的量程和最小刻度值分别多大?

  结合学生答题,教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号: g.提问:a.各标尺的最小刻度值多大?b.将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。

  (3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡?怎样调节?

  三、学生分组完成实验

  1.每个实验小组动手调节桌上的托盘天平,使横梁平衡。

  教师统计该步骤完成好的前五名,将他们所在的组次记在黑板的表格内。

  2.分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。

  学生实际操作,将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视,将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。

  请一个实验小组汇报称的结果,全班学生判断该结果是否合理。

  3.测1墨水瓶水的质量

  提问:(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量?

  学生讨论得:①用天平称出空墨水瓶的质量m1;②将空墨水瓶灌满水后,用天平称出水和瓶的总质量m2;③用m2—m1得这瓶水的质量。

  提问:(2)为什么要先测空瓶的质量?

  学生讨论得:如先测瓶与水的总质量,倒去水后再测空瓶的质量,由于瓶内还残留着水,测量的误差较大,因此先测空瓶质量较合理。

  学生实际操作,将结果记入实验记录的表格内。教师巡视,将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。

  请一学生汇报称的结果,全班判断该结果是否合理。

  4.实验结束后,整理器材。

  四、归纳小结

  1.讨论课本“想想议议”。

  学生讨论,教师归纳:用天平称质量小于天平最小刻度值的物体,可用“聚少成多,称多算少”的方法。

  2.讨论课本习题1。

  注:文中及课本为人教版初中物理第一册


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