第十一课背影(八年级江苏版 )

第十一课背影

教学内容

教材第94—98页的内容。

教学目标

  ◇知识与能力

  学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从.写作中精选材料、谋篇布局的能力。

  办过程与方法

  这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在.写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

  ◇情感、态度与价值观

  体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

    教学重，难点及教学突破

    重点   

    体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。

    。难点

    明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

    教学突破

    通过感情渲染和讲解.写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读

把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。

教学准备

  教师准备

  布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。

  ◇学生准备

  第一课时

  准备有关作者的资料。   

  第二课时

  整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。

教学步骤

    (第1课时)

    第一课时教学流程设计

    教师指导    学生活动1．设置情境，导入新课。    1．初读课文，给生字正音。，整体感知课

    文内容。2．指导学生谈读文后的体会和感受，  2．找出文中国共产党有几次写到“背影”，就

  合作探究。    感触最深的片断谈体会和感受，相

    互交流。3．品味语言，感悟主旨。    3．品味文中最动情的父亲的话语，把

    握主旨。

一、设置情境。导入新课(约  分钟)

    教师活动

    学生活动

 1．“慈母手中线，游子身上衣”，如果说

  母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，

  那么父爱便是一首永远不老的歌，时

  时震撼着我们的心灵!有一首歌名

  字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一

  下，共同沐浴这份深深父爱1

 1．听歌曲，进入情境。

 2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲

  就是那拉车的牛”!父爱是一种发

  自内心的无私、深沉的爱!著名作

  家朱自清的《背影》，便是一篇体现

  父子之情的典范作品。(板书课题：

  背影)请同学们把课文朗读一遍。

2．朗读课文，整体感知课文，体会情

  感。注意生疏字：交卸、踌躇、奔丧、

  琐屑、迂腐、颓唐、狼藉、晶莹。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1．文中国共产党有几次写到“背影”?给你感

  触最深的是哪一次?文章为何以

  “背影”为题?

   

2．有感情的朗读买橘子的背影j分析

  作者是怎样细致刻画这一“背影”

  的?你认为用得最生动的动词有哪

  些?

    小结：父亲年纪大了。但为了给儿

子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，

艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母

心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不

令人感动得泪流满面呢1

 3．同学们有感情的朗读本段，熟读成

  诵。再次体会父亲的爱子深情。

1．再读课文，讨论，明确答案。

  (1)四次写到“背影”：点题的背影、

  买橘子的背影、分别时的背影、想念

  中的背影。

  (2)感触最深的“背影”：买橘子的背

  影。

  (3)“背影”贯串全文始终。

2．有感情的朗读，讨论交流后明确答

  案。

  (1)感情基调：舒缓、深沉。

  (2)买橘子时的背影的刻画：外貌描

  写、动作描写。

  (3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、

  攀、缩、倾。

3．熟读成诵，互相试背。

 三、品味语言，感悟主旨(约    分钟)

    教师活动

    学生活动

1．文中父亲的话语不多，请找出最让

  你动隋的父亲的话语，谈谈你的体

  会。

    小结：这些简短的话，含义丰富。

有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶

的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮

据的难言之隐。我们似乎听到了那位

父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊1

 2．文中有几处，作者的泪在无声的流，

  请找出来细心品味。

    小结：“感人心者，莫先乎情”，作者

的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着

我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永

恒的父子深情在无尽地蔓延一…

1．找出后，合作交流。

  (1)“事已如此，不必难过，好在天无

  绝人之路!”体会：担心儿子过分悲

  痛，宽慰儿子。

  (2)“不要紧，他们去不好!”体会：放

  心不下，爱子情切。

  (3)“我买几个橘子去，你就在此地，

  不要走动!”体会：担心儿子旅程口

  渴，眷眷深情溢于言中。

  (4)“我走了，到那边来信!”体会：l临

  别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

  (5)“进去吧，里面没人!”体会：担心

  儿子，细心关照。

2．找出后，探究交流。

  (1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的

  泪。

  (2)第二次流泪：望父买橘，感动的

  泪。

  (3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别

  的泪。

  (4)第四次流泪：思念父亲，伤心的

泪。

教学步骤

(第2课时)

    第二课时教学流程设计

    教师指导    学生活动1．语言积累，赏析感悟。    1．交流课外摘录的优美句子，感悟积累2．合作探究，明确文章的线索。    2．通过合作探究，明确文章的线索。3．语言训练，探究“选材构思法    3．合作探究。.写作交流。

  ——截取法”的片段.写作 本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/195340.html