0的认识和有关0的加、减法

教学目标

(一)通过教学，学生初步认识0的意义．

(二)会计算有关0的加、减法．

(三)学会0的写法．

教学重点和难点

重点：初步了解0的意义及有关0的加、减法．

难点：0的写法．

课前准备

(一)教具：3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺．

(二)学具：每人准备一把小直尺；0～5的数字卡片．

教学过程设计

(一)复习准备

1．看图写数：

2．填空：

3．口算：

4＋1=

2－1=

3－2=

1＋2=

2＋2=

5－1=

3＋2=

5－4=

3－1=

(二)学习新课

启发谈话：盘子里有两个杯子，用数字2来表示，盘子里有一个杯子，用数字1来表示．如果盘子里一个杯子也没有(出示 )用什么数字来表示呢？(这时肯定会有同学说出用零来表示)对！用零来表示，这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法” (贴出课题)

1．认识0．

师说：盘子里一个杯子也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：0

师说：这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？(表示没有)

(1)引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．

师说：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子．现在我们分小组议论，看谁说得最好．

议论后，指名4～5人说．

(2)拿出自己的小直尺．

师说：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识．0可以表示没有．0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺．

看一看，0在什么位置？在这里它还可以表示什么？

(3)出示直尺放大图．

师说：请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有．它还可以表示起点．表示量东西从这里开始．

师问：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？(因为0是起点)

指名数直尺上的数：从0～5．

齐读：0～5，5～0．

(4)指导0的书写．

老师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形．

自己在课桌上练习写0，注意笔顺．

在书上练习格描写0．

2．学习有关0的加减法．

(1)学习同数相减等于0的减法．

出示小朋友拿气球图：

师问：

①第一幅图中的小朋友手里有几个气球？

②第二幅图中的小朋友手里有几个气球？

③把这两幅图连起来看，是什么意思？(小朋友手里原来有2个气球，飞起2个)

④原来有2个气球，飞起2个，可以提出什么问题？(还剩几个？)

⑤求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？

板书：2－2=0．

指名说：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0为什么用0表示？

师说：2去掉2就没有了，所以用0表示．

摆一摆：

同学们在自己的课桌上先摆3根小棒，再拿走3根，还剩几根？

算式怎么列？板书：3－3=0．

齐读：2－2=0，3－3=0．

师说：你们还能想出几减几等于0的题吗？

学生说，老师板书：

1－1=0　　　　　　　　　　　　　　　　　 5－5=0

4－4=0　　　　　　　　　　　　　　　　　 0－0=0

师说：这些都是同数相减得数是0的题．

(2)学习一个数加0或减0．

出示蜡笔盒图：

师问：

①左边盒里有几支蜡笔？右边盒里有几支蜡笔？一共有几支蜡笔？

②求一共有几支蜡笔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋0=4．

指名说：算式中各数表示什么？

老师把两个盒子调换位置：

师问：

①谁能看图再列一道算式？

指名说，板书：0＋4=4．

②4加0为什么还等于4？(因为4加0就是 4加没有，还应该是原来的数．)

③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

师说：这几道题都是一个数加零的加法．

想一想：一个数减零应怎么算呢？

板书：5－0=□．

指名说：5－0=5．

师问：为什么5减0还得5？(因为从5里去掉0个，就是一个也没去掉，所以还是5．)

师问：4－0呢？6－0，7－0呢？

小结　 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法．知道了同数相减(指板书)等于0，一个数加0还得这个数；一个数减0还得这个数．下面比一比看谁学得最好．

(三)巩固反馈

1．拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．

2．看图列式计算：

3．口算：

4＋0=

3－3=

2－0=

0＋3=

5－5=

1－0=

2＋0=

0－0=

5－0=

0＋0=

4－4=

3－0=

4．做练习五第1，4题．

课堂教学设计说明

本节课是学习0的认识及有关0的加、减法．课堂设计是这样安排的：

一、分三个层次进行新课．第一层，认识0；第二层，教学相同数相减等于0；第三层，教学一个数加0或减0．

0的认识对低年级学生来说比较抽象，所以要通过直观演示、观察实物图、动手操作等方法使学生从感性上对0有初步认识．

二、在教学有关0的加、减法时，讲完例题后启发学生动脑筋自己编题，自已计算．

三、在讲完4＋0=4这道题后，设计了把两个蜡笔盒调换位置，让学生列出0＋4=4进一步加深理解对“调换两个加数的位置，得数不变”的理解．

四、在巩固练习环节，除完成练习五第1，4题的作业，还增加了看图列式计算和口算练习，让学生进一步理解有关0的加减含义．

板书设计

 

《0的认识和有关0的加、减法》