《老王》练习说明和教学建议

练习说明
                      一
                  以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
                      本题要求整体把握课文内容，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
                     
                  作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
                      老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”
                  冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
                     
                  结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
                      二 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
                       ①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
                     ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
                     ①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
                       ②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
                       ①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
                      ②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。
                      本题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。
                      1．①句“前任”一词简练之至；大词小用，又很风趣。
                     
2．①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我”，心里有说不出的悲酸和感动。
                      3．①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。
                      三 试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。
                      本题就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人
                  称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

 

                  教学建议
                      一、把把课文内容，既要注意者王的“善”，又要注意老王的“苦”。
                     
                  课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一日“善”，二日“苦”。文章的精神是说，这样好的人却这样苦，幸运者应该感到“愧作”。为什么在新社会里，老王还处在那样苦难的状态，而且每况愈下，社会应该怎样关心不幸者，作者提出了这些问题让读者思考。把握内容要力求全面，不能把注意力只放在“善”字上面，忽视了老王的苦境。
                     
                  二、意味深长的语句；好好咀嚼课文在好几个关键地方说得很含蓄，淡淡地说明情况，不发议论，其实作者是有自己的感慨的，应该深人领会。
                     
                  例如：“据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”没绕过来“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。”学生会奇怪“蹬三轮的都组织起来”干嘛啊。就此可以因势利导，让学生思考：当时受什么思想支配，连蹬三轮的都要组织起来？这种政策好不好？
                     
                  又如：“我们从干校回来，载客三轮都取缔了。”可让学生变一查“取缔”是什么意思（明令取消或禁止），想想当时为什么要取缔。这样可以使学生了解当年极“左”思潮的荒唐。再读作者所写的改装后的平板三轮怎样送客，可以体会作者对极“左”思潮的深恶痛绝，可以了解老王悲惨结局的社会根源。
                     
                  又如：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”可以让学生思考：作者一家当时受到了冲击，处境并不好，她为什么还觉得自己是“幸运的人”，而感到愧作？

  《《老王》练习说明和教学建议》