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整数、小数四则混合运算和应用题


(3)应用题③

教学目标:

1.培养学生仔细审题,独立分析数量关系的能力和习惯。

2.会解答一般的三步计算应用题。

3.培养学生分析、判断推理等初步逻辑思维能力。

教学重点:理解应用题的解题思路。 教学难点:能根据题目所叙述的事,抽象分析数量关系,找出两个中间问题。

教学过程:

1.新课导入

(1)口头列式。(投影显示,学生口答。)

①食堂运来1吨煤,计划烧40天,平均每天烧煤多少千克?

②食堂运来1吨煤,计划烧40天,改进炉灶后,每天节省5千克,实际每天烧多少千克?

(2)选择填空。

a. 一堆货物1800吨。     b. 计划每天运200吨

c. 实际每天运250吨。

(                 )÷(                  )=实际几天运完?

(                 )÷(                  )=计划几天运完?

2.新课展开

一,揭示例4,读题、审题。

(1)把复习(1)中②的问题“实际每天烧多少千克”改成“这批煤可以烧多少天?”揭示例4。

(2)学生读题后设问:

①这道题说了一件什么事?

②题目告诉我们哪些条件,要求的问题是什么?

根据学生回答,作如下板书:

原计划:运来1吨煤,计划烧40天。

实际:每天节省5千克,这批煤可以烧几天?

二,分析数量关系。

(1)分四人小组讨论。(投影逐题显示)

①要求这批煤可以烧多少天,方法是(                   ),因为(                   )没有直接告诉我们,所以必须先求(                 )。

②要求现在每天烧多少千克,方法是(                  ),因为(                   )没有直接告诉我们,所以必须先求(                )。

③根据运来1吨煤,计划烧40天这两个已知条件可直接算出(                        )。

(2)交流。学生说思路,教师板书:

(3)要求学生完整地说出分析过程。(略)

(4)提示:刚才我们是从问题入手分析数量关系的。事实上分析数量关系的方法是多种多样的,我们还可以从关联条件入手分析数量关系,谁来试试看。

引导学生答出:根据“运来1吨煤”和“计划烧40天”这两个关联条件,用除法就可以求出“计划每天烧多少千克?”再联系“实际每天节省5千克”这个条件,用减法就可以求出“实际每天烧多少千克?”再根据“运来1吨煤”。这个条件,用除法就可以求出“实际这批煤可以烧几天”。

根据学生回答,教师板书:

(5)要求学生根据板书,完整地说出分析过程。(略)

三,尝试解答。

设问:这道题你会解答吗?分几步解答?试试看。

四,变式讨论。

(1)说明:把题里第三个已知条件和问题改成“改进炉灶后,这批煤比原计划多烧10天,实际每天烧煤多少千克?”

(2)讨论:该怎样解答?

(3)讨论:你懂得了什么?

引导学生说出:三步计算的应用题改变条件、问题后,可以成为两步计算的应用题。

3.巩固练习

(1)完成“做一做”第1题和第2题。

①第1题要求学生从关联条件入手,先分析数量关系,然后列式解答。

②第2题改变条件和问题以后,要求学生从问题入手,先分析数量关系,然后列式解答。

③引导讨论:这两题解答以后,你懂得了什么?

(2)分析数量关系的专项练习。

投影显示练习十二的第2、3题。先说一说“你是怎样想的?”然后做在练习本上。

(3)继续完成练习十三第1、4和5题。

4.全课小结。(略)

 


《整数、小数四则混合运算和应用题》

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