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11.春


11.

教学目的:

1、培养热爱祖国河山的感情。

2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。

3、学习比喻、拟人的修辞手法的作用。

4、学习在景物描写中抒发感情的方法。(朗读中揣摩)

教学重难点

(1)、重点:①、细致观察景物,抓住特征描绘。

②、比喻拟人的修辞手法及其作用。

(2)、难点:在景物描写中抒发感情。

教学时间:二课时

教学过程:             

第一课时

一、      导入:

同学们,每年都要经过春、夏、秋、冬四个季节,你们最喜欢哪个季节呢?我认为每个季节都有它的好,但春天好像格外的惹人喜爱。那么请大家结合季节特点,说说春天里到底有哪些景物让你喜爱?

让我们带着你们的回答来学习朱自清的一篇抒情散文《春》,看看他是否也喜爱你们回答的呢?

二、      导读:

1、 朗读课文,(教师范读或听录音),朗读过程中请同学在每一自然段前标上序号。

2、 检查生字、生词(投影)。

3、 本文可以分成:盼春、绘春、赞春三部分,请说说它们的起讫。

讨论并归纳:(1)、盼春:(1~2节)

(2)、绘春:(3~7节)

(3)、赞春:(8~10节)

4、 问:这三个部分按什么样的思路写的?

这三部分的顺序的作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临,热切的盼望她的到来,待到她降临人间之后,则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象;最后以赞美作结,用三个比喻句颂扬春天,深化题旨。

5、 第一自然段写盼春,运用了什么修辞手法,表达了作者什么感情?

讨论归纳:

(1)“盼望着,盼望着”用反复的修辞手法,表达了作者盼春心切的强烈感情。

(2)、“东风来了,……近了”。把物质当作人来写,叫拟人,宣告春天到来,表达喜春之情。

6、  第二自然段是怎么写春天的?

这一段是宏观勾勒春天,先写“一切”画出春天的轮廓,用“朗润”写春山光泽,用“涨”写春水涣涣;有“红”写春日暖人,这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。

7、  这段运用什么修辞手法,有什么好处?

运用拟人,勾勒出春天的勃勃生机。

8、齐读第一部分,朗读中体会盼春的心情。

9、 绘春这一部分描绘了几幅画面?

描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图。

10、        教师朗读春草图这一段,请学生思考,春草图中,作者怎样描绘小草的?

归纳:

(1)、用“偷偷”“钻”写春草的情态;

(2)、用“嫩嫩的”写春草的质地;

(3)、用“绿绿的”写春草的色泽;

(4)、用“一大片一大片满是的”写春草的长势。

11、        问:“偷偷地”“钻”用得好,说说好在哪儿?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,使其不知不觉出现,生动的表明春草的活力。

12、        问:写“春草”为何又写“坐着、躺着……捉几回迷藏”?

通过小孩在兴致勃勃的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。

13、        问:“风轻悄悄的,草软绵绵的”写了什么?

写人在草上的感受,表达喜爱之情。

14、        朗读春花图,并思考:作者如何描绘春花图的?

归纳:

(1)、“你不让我,我不让你……赶趟儿”写花朵多;

(2)、“红的像火,……像雪”写花色艳;

(3)、“花里带着甜味儿”写花味甜;

(4)、“闭了眼……杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实;

(5)、写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红,香味浓郁;

(6)、“野花遍地是”写野花多;“散在草丛里……眨呀眨的”不仅写出野花的多,而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。

《风筝》学案

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