“灿烂的中华文化”教学设计与反思
之后，安妮不禁感叹道：中国的名人真是了不起，他们创造的文化太具有感召力了。
7.学生自由辩论：中华文化就是名人创造的文化正确吗？
（设计意图：本活动意在通过学生的自由辩论，让学生对中华文化的产生及发展有一个全面正确的认识。同时辩论活动也能凸现学生主体地位，激发学生的参与热情。）
8.教师归纳：小华的观点和大家一致，他给安妮这样回复的：历史是人民群众创造的，文化也是人民群众创造的，我国各族人民在长期的劳动中用自己的勤劳和智慧，共同创造出光辉灿烂的文化。
板块三：弘扬中华文化精髓。
1.过渡：安妮在读了小华的邮件后又有了新的想法。她说，中华民族是一个伟大的民族，具有非凡的创造力。既然中华文化是中华民族集体智慧的结晶，那么凡是传统文化我们都应当毫无保留地继承和吸收。
2.在老师的引导下，学生逐步自主探究以下问题：
（1）凡是传统文化我们都应当毫无保留地继承和吸收吗？我们应当如何对待传统文化呢？（2）我们应当继承和弘扬中国的哪些文化？什么样的文化我们应当摒弃呢？
（设计意图：学生对中华文化了解非常多，但在如何传承上，学生概念可能比较模糊。设计这两个问题一是想让学生明白传统文化应当批判继承，二是要让学生明确我们应当继承和弘扬的是中华传统美德。）
3.教师归纳：（1）对待传统文化我们应当批判地继承，即取其精华，弃其糟粕。
（2）我国人民在长期的历史发展中，不仅创造了灿烂的文化，还形成了代代相传的美德。美德作为传统文化中的精华，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，是一个社会一个国家最具有生命力的道德规范。美德在不同的时期都有不同的表现，它们被不断丰富和发展。
4.（多媒体）依次播放下列一组组视频：两弹一星元勋组图；抗震救灾组图；以邓亚萍为代表的体育健儿奋力拼搏组图；志愿者群体义务服务组图；信义兄弟孙水林、孙东林事迹组图。
老师对每组图进行简洁解说并提问
（1）这第一排是我国两弹一星元勋，他们在我国建国之初，经济科技十分落后，条件十分困难的情况，成功研制出原子弹、导弹和人造卫星，增强了我国的科技实力和国防实力，他们是中国的脊梁，他们弘扬了哪些美德呢？
（2）汶川地震也好，玉树地震也好，舟曲泥石流也好，无情的灾难夺走我们的亲人，毁坏我们的家园，但磨砺了我们的意志。在大灾大难面前，中国人民团结起来，众志成城，抗震救灾。在这一场场灾难面前，中国人民弘扬了哪些美德呢？
（3）这位正在奋力拼杀的姑娘是谁？我们应当向这些攀高峰的健儿们学习什么？
（4）在2011年感动中国人物评选中，有一个群体获得特别奖，他们就是中国志愿者群体。奥运会、亚运会、世博会，在汶川、在玉树、在舟曲，还有那些鲜为人知的地方，凡是有人需要帮助，我们都可以看到志愿精神在闪光。志愿者们不仅在弘扬着传统美德，更在创新着时代美德，我们应当向他们学习什么呢？
（5）2010年初，最让全中国人感动的莫过于信义兄弟。大雪夺走了哥哥的生命，却带不走他的承诺。信义兄弟，兄弟接力，他们接力的是一种什么美德呢？你还知道哪些有关诚信的故事，我们应该如何向他们学习呢？
5.教师归纳：新的历史条件下，中华美德又有新发展。如求索求真和艰苦奋斗美德的创新、以人为本、团结协作、爱心奉献美德的创新、自强不息、顽强拼搏精神的创新、诚实守信美德的创新……无数的美德都被我们这个时代继承着、弘扬着，然后从内容到形式都被创新着，发展着。
6.拓展延伸：（1）我们青少年是中华美德新一代的接班人，我们又为弘扬美德做了些什么？比如我们所在学校开展了哪些弘扬中华文化及美德的活动？
（2）你在活动中做了什么？
7.教师根据学生的回答适当做些归纳补充：（1）革命歌曲大合唱、德育故事演讲、庆国庆六十周年黑板报、经典名著读书活动、暑期社会实践一一感恩践行等等。
（2）参与班级合唱比赛排练、晨会中讲德育故事、参与书画竞赛、读中华经典名著等等。
（设计意图：本环节中，我从最新发生的事件，最具震撼力的感人事例说起，并留给学生思考的空间，引导学生以道德模范为楷模，把传承和弘扬中华传统美德落实到行动中去。）
8.小结：我们积极参与这些活动的过程，就是学习这些美德的过程，也是弘扬这些美德的过程。在当前改革开放的形式下，我们中学生不仅应该学习科学文化知识，还应当以实际行动来维护我们优秀的传统文化，在践行中创新我们的民族美德，并从身边做起，从小事做起。
教学反思：本课在设计上有两个特点：第一，以网络邮件传输贯穿本课始终，它既能有效调动学生学习兴趣，把课堂学习交流活动又由被动变为主动。也有利于教学环节之间的衔接和过渡，使教学过程一呵成，增强了课堂教学的整体性。第二，依据教学的需要，打破教材原有的顺序，对教材资源进行了有机整合。使学生对中华文化的认识由具体知识的认知到抽象影响的认同，再到行为上的实践。由具体到抽象再到实践，步步递进，层层深入，符合一般的认知规律。
（作者单位：湖北省襄阳市第三十三中学 《“灿烂的中华文化”教学设计与反思》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/198172.html
7.学生自由辩论：中华文化就是名人创造的文化正确吗？
（设计意图：本活动意在通过学生的自由辩论，让学生对中华文化的产生及发展有一个全面正确的认识。同时辩论活动也能凸现学生主体地位，激发学生的参与热情。）
8.教师归纳：小华的观点和大家一致，他给安妮这样回复的：历史是人民群众创造的，文化也是人民群众创造的，我国各族人民在长期的劳动中用自己的勤劳和智慧，共同创造出光辉灿烂的文化。
板块三：弘扬中华文化精髓。
1.过渡：安妮在读了小华的邮件后又有了新的想法。她说，中华民族是一个伟大的民族，具有非凡的创造力。既然中华文化是中华民族集体智慧的结晶，那么凡是传统文化我们都应当毫无保留地继承和吸收。
2.在老师的引导下，学生逐步自主探究以下问题：
（1）凡是传统文化我们都应当毫无保留地继承和吸收吗？我们应当如何对待传统文化呢？（2）我们应当继承和弘扬中国的哪些文化？什么样的文化我们应当摒弃呢？
（设计意图：学生对中华文化了解非常多，但在如何传承上，学生概念可能比较模糊。设计这两个问题一是想让学生明白传统文化应当批判继承，二是要让学生明确我们应当继承和弘扬的是中华传统美德。）
3.教师归纳：（1）对待传统文化我们应当批判地继承，即取其精华，弃其糟粕。
（2）我国人民在长期的历史发展中，不仅创造了灿烂的文化，还形成了代代相传的美德。美德作为传统文化中的精华，是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，是一个社会一个国家最具有生命力的道德规范。美德在不同的时期都有不同的表现，它们被不断丰富和发展。
4.（多媒体）依次播放下列一组组视频：两弹一星元勋组图；抗震救灾组图；以邓亚萍为代表的体育健儿奋力拼搏组图；志愿者群体义务服务组图；信义兄弟孙水林、孙东林事迹组图。
老师对每组图进行简洁解说并提问
（1）这第一排是我国两弹一星元勋，他们在我国建国之初，经济科技十分落后，条件十分困难的情况，成功研制出原子弹、导弹和人造卫星，增强了我国的科技实力和国防实力，他们是中国的脊梁，他们弘扬了哪些美德呢？
（2）汶川地震也好，玉树地震也好，舟曲泥石流也好，无情的灾难夺走我们的亲人，毁坏我们的家园，但磨砺了我们的意志。在大灾大难面前，中国人民团结起来，众志成城，抗震救灾。在这一场场灾难面前，中国人民弘扬了哪些美德呢？
（3）这位正在奋力拼杀的姑娘是谁？我们应当向这些攀高峰的健儿们学习什么？
（4）在2011年感动中国人物评选中，有一个群体获得特别奖，他们就是中国志愿者群体。奥运会、亚运会、世博会，在汶川、在玉树、在舟曲，还有那些鲜为人知的地方，凡是有人需要帮助，我们都可以看到志愿精神在闪光。志愿者们不仅在弘扬着传统美德，更在创新着时代美德，我们应当向他们学习什么呢？
（5）2010年初，最让全中国人感动的莫过于信义兄弟。大雪夺走了哥哥的生命，却带不走他的承诺。信义兄弟，兄弟接力，他们接力的是一种什么美德呢？你还知道哪些有关诚信的故事，我们应该如何向他们学习呢？
5.教师归纳：新的历史条件下，中华美德又有新发展。如求索求真和艰苦奋斗美德的创新、以人为本、团结协作、爱心奉献美德的创新、自强不息、顽强拼搏精神的创新、诚实守信美德的创新……无数的美德都被我们这个时代继承着、弘扬着，然后从内容到形式都被创新着，发展着。
6.拓展延伸：（1）我们青少年是中华美德新一代的接班人，我们又为弘扬美德做了些什么？比如我们所在学校开展了哪些弘扬中华文化及美德的活动？
（2）你在活动中做了什么？
7.教师根据学生的回答适当做些归纳补充：（1）革命歌曲大合唱、德育故事演讲、庆国庆六十周年黑板报、经典名著读书活动、暑期社会实践一一感恩践行等等。
（2）参与班级合唱比赛排练、晨会中讲德育故事、参与书画竞赛、读中华经典名著等等。
（设计意图：本环节中，我从最新发生的事件，最具震撼力的感人事例说起，并留给学生思考的空间，引导学生以道德模范为楷模，把传承和弘扬中华传统美德落实到行动中去。）
8.小结：我们积极参与这些活动的过程，就是学习这些美德的过程，也是弘扬这些美德的过程。在当前改革开放的形式下，我们中学生不仅应该学习科学文化知识，还应当以实际行动来维护我们优秀的传统文化，在践行中创新我们的民族美德，并从身边做起，从小事做起。
教学反思：本课在设计上有两个特点：第一，以网络邮件传输贯穿本课始终，它既能有效调动学生学习兴趣，把课堂学习交流活动又由被动变为主动。也有利于教学环节之间的衔接和过渡，使教学过程一呵成，增强了课堂教学的整体性。第二，依据教学的需要，打破教材原有的顺序，对教材资源进行了有机整合。使学生对中华文化的认识由具体知识的认知到抽象影响的认同，再到行为上的实践。由具体到抽象再到实践，步步递进，层层深入，符合一般的认知规律。
（作者单位：湖北省襄阳市第三十三中学 《“灿烂的中华文化”教学设计与反思》
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