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论思想政治课教学的幽默艺术


没有可笑, 也就没有幽默感。要使教学语言具有幽默性,所表现的内容就要求或为矛盾百出,或为怪异乖戾,或为荒唐滑稽,或为巧智奇思,或为愚不可及。幽默所表现的这些令人发笑的内容,是现实生活各种矛盾和现象的折光, 是其中可笑可怪成分的放大。这种幽默所引起的笑,使学生的情感得到释放,就会实现情感交融,形成愉悦性教学氛围。
    (五)启迪性
    启迪性就是幽默性教学语言要寓庄于谐,通过可笑的形式表现真理和智慧。通过幽默,使学生在笑声中得 到启示,领会马克思主义的基本观点、原理,意会到社会现实的矛盾,明辨是非、真理与谬误、正义与邪恶,懂得一定生活道理。幽默是严肃的,具有深刻的哲理。它总给人以启迪,令人深思,使学生在笑声中获得真知 和提高,取得好的教学效果。
    (六)含蓄性
    含蓄性就是要求教师用诙谐的语言、形象化的方法暗示所说明的道理,启发学生思考,幽然默识,思而得 之。因此,它常常要借助比喻、双关、夸张、对偶、谐音、活用、移就等手法,这些语言手段的巧妙运用,往往产生委婉曲折、含蓄蕴藉的幽默效果。如果平白直露,不给学生一个想像和再创造的范围,味同嚼蜡,淡乎 寡味,还有什么幽默艺术可言呢?
    (七)适度性
    适度性就是要求幽默的运用要恰当,要把握“度”的原则。从质上看,幽默素材要恰当,要适应学生年龄特征、接受能力和教学要求,切不可不加选择地滥用。从量上看,歌颂和讽刺的比例要适当,应以正面教育为 主,以歌颂性内容为主。要以教学效果作为衡量幽默适度性的标准的重要依据。幽默是手段,本身不是目的。如果幽默没有分寸,便会舍本逐末,喧宾夺主。
    幽默不是雕虫小技,而是智慧和情感的体现,是一门科学,也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱,只 有对教学内容有深入的了解和正确的把握,只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养,教师才能在教学过程中创造出幽默,并恰如其分地加以运用


《论思想政治课教学的幽默艺术(第2页)》
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