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《济南的冬天》 14


济南的冬天
  老舍

教学目标

一、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。

二、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

三、体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

教学重点 、难点

有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

课前准备

老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。

教学过程
 一、导入新课
    说到冬天,人们会想到寒冷的北风,纷飞的大雪。北方的冬天,给人的印象更是冰天雪地,寒风刺骨。可有没有一个地方的冬天如春天般温暖呢?

学生自由回答,教师根据学生回答引出济南的冬天。

济南地处北国,它的冬天又是怎样的呢?今天我们一同学习著名作家老舍的文章,看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题

二、整体感悟 

1、 检查预习

A、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作

老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

B教师正音,学生掌握字词

镶 xiāng     响晴 xiǎng    安适 shì    水墨mò画   

贮蓄xù      澄清chéng     水藻 zǎo   蓝汪汪wāng

温晴        空灵           秀气        绿萍

2、学生听老师配乐朗读,并在听读中思考问题,出示问题组。

a.济南冬天最显著的特点是什么?

b.课文着重写了济南冬天的哪些景物?

c.表达了作者怎样的思想感情?

读后请全体学生也配乐试读全文,读完给几分钟时间思考。

解决问题a:济南冬天最显著的特点是什么?
     学生个体回答,3--5名学生回答,如果抓不住要点,教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同,通 过对比,与北平相比——无风 ,与伦敦相比一—响晴,宝地 ,与热带相比——温晴 ,得出了济南冬天最显著的特点是:温晴。

师:济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

明确:“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”

师:这个特点,作者是通过什么描写手法展现的?
 学生集体讨论回答,得出结论:景物描写
解决问题b :课文着重写了济南冬天的哪些景物?

山、水。
师: 老舍描绘了好几副山景图,同学们能否用最简洁的语言概括出来?

学生回答,教师归纳:

阳光朗照下的山    

薄雪覆盖下的山

城外的远山

师:作者写水,重点写了水的什么特点?

学生回答,教师归纳:

清澈、透明——用水藻之绿衬托

三、研读赏析

师:请同学们齐声诵读“薄雪覆盖下的山”一段,然后谈一谈:你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法?找出例句,说说有什么好处?
    明确:比喻、拟人等修辞方法
  如:
   a、山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻白花,好象日本看护妇。
   (把握要点:比喻手法:生动形象,恰到好处——形似)
   b、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。
   (把握要点:拟人手法:把事物人格化,使景物富有个性化,生动贴切——神似)

师:仿照示例,请同学们找出其余几幅图景中写得好的句子,说说它的妙处何在?

回答时感情朗诵你喜欢的语句。学生自由探究后回答,参考如下:

a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。

b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

d.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”  “不忍得”将水人格化,使水富有了灵气, 《《济南的冬天》 14》

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