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烘托显神韵,对比见个陛


  烘托显神韵,对比见个陛
  
  作者/ 黄松海
  
  烘托是指通过侧面描写,使所要表现的对象鲜明突出的表现手法,即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。因此,常见的烘托方式有环境的烘托与人物的烘托,巧妙运用这两种方式,会使人物活灵活现,跃然纸上。写人时,我们不妨从以下两个方面人手:
  
  一、巧借环境烘托,勾勒人物神韵。精要的环境描写,可以起到渲染文章氛围,烘托人物心情,诗意地表现人物性格特点。运用得当,会收到“绿叶扶花,烘云托月”的艺术效果。
  
  二、妙用人物烘托,展现人物风采。写人时,我们会用次要人物来陪衬、烘托主要人物,使主要人物的形象更加鲜明,这种方式就是人物烘托,也叫“以人烘托人”。如《陌上桑》一诗典型的范例:“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。”秦氏采桑女子之美,使得耕者锄者归来彼此抱怨,因为看罗敷耽误了劳作。作者不直言罗敷之花容月貌,而是细述观者之反应,烘云托月,衬出罗敷之美妙不可言。其学生佳作《同桌的你》同样精彩——
  
  “牛高马大,一见害怕;洋相百出,笑掉大牙。”这就是我们班“活宝”——杜尧最真实的写照,只要他一出场,大伙儿便笑口常开,没准比姜昆还逗人呢!只要一提起他,总会听到同级的人如此感叹:“就是那个长得健壮,活像《水浒传》里的花和尚鲁智深的家伙,地球人都知道!”全年级的老师,没有一个不认识他的,每当看到他时,总会幽幽一笑,默叹道:“这小子真逗!”特别是他那浑厚的男低音,含糊不清,常常逗得大家开怀大笑,使他成为名噪一时的“傻帽哥”。
  
  此段抓住同级的学生与老师对人物的评价,写活人物幽默的个性特点,让人过目雄忘,这个片断给我们的启示就是:描写“云”时,心中要有“月”这一重心,只有“云”绘得适度,“月”才会显得动人。
  
  对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行刈照比较的表现手法 写人物时。我们可将人物置身具体事件巾,对不同人物之间或同一人物前后的态度、表情、神态、语言、动作等进行细致描绘,成功地运用对比手法,可以凸显人物个性,突出人物形象。运用对比,可分以下两种情况:
  
  一、对同一人物在不同时期或不同环境下的不同表现进行对比:如学生佳作《赶车》一文就是采用对比的手法来展示人物性格,突出人物形象——
  
  周末,放学回家,我来到路口等车。终于来车了,人真多,大家一拥而上,尽管我抢先挤进去了,但仍是个“站客”。没办法,现在超载是常事,能有我的“一脚之地”,那已是不幸中的万幸了。“喂,打票了!”一个中年男人把手伸到我的面前,极不耐烦地说。有这样的售票员吗?态度那么差。我有点儿不满,再一看, 天啊,他是售票的吗?乘客们站着,他却坐着。看到了他手中的那一叠钱,才确认了眼前的这位“太爷”是明正言顺的。我无可奈何,谁叫咱们是学生呢!我只好付款。
  
  “哎呀!李书记,今儿怎么坐我们这破车?”又上来了个中年男人,看那整齐的西装和亮得刺眼的皮鞋就知道他不是个平常人物。“生意挺好嘛,这么多人。”那人说话的样子挺文雅,“今天有急事,怎么也得将就将就!”“快!让个座!”他拍了拍那老头儿,又笑嘻嘻地对“西装”说:“您这儿坐吧。”“算了,站一会儿没什么的。”“那多不好意思,站着很累的。”售票员也挺关心人。“到前面的乡政府多少钱?”那“西装”倒挺主动的。“我们谁跟谁呀!还要什么钱?”尽管“西装”执意要给,但售票员还是没收。
  
  文章抓住售票员的语言、动作、神态等方面前后细微的变化,在对比之中生动刻画出一个自私自利、欺贫爱富、趋炎附势、粗俗刻薄的售票员形象。这样一对比,人物个性不言自明。
  
  二、对不同人物之间各自的表现进行对比。如中考佳作《那一刻,我长大了》一文就把“我”和父母在对待爷爷的态度上作了鲜明的对比—一
  
  爷爷生病后,我一直很少接近他,很不愿意看到爷爷那张骨瘦如柴,已被病魔折磨得脱形的脸。听说爸爸妈妈要为爷爷操办八十大寿。我想,爷爷早已病得不明世事,为他过生日,有什么意义?爷爷生日那天,妈妈烧了一桌丰盛的菜——都是爷爷以前爱吃的;爸爸特地用新买的剃5y为爷爷刮了脸。看上去,爷爷比平时精神多了,那张苍白的脸上甚至隐约可以找出一丝当年的风采。我们就在他病床边摆下了生日宴。爸爸紧靠爷爷坐着,而我却坐得离爷爷远远的,一家人按辈分轮流为爷爷祝贺生日。不多会儿,爷爷连坐的力气也没有了,爸爸便扶他躺在床上。我知道,爷爷的生命之火在渐渐熄灭。他那双无神的眼睛似乎在凝视着远方,是在怀念过去,还是在憧憬明天?我已很难窥视他的内心。爸爸让我为爷爷磕头,并轻声叮嘱我:“亲一亲爷爷!”(写作技巧 fanwen.oyaya.net)我磕了头,却没有勇气去亲那张被病魔折磨得不成人形的脸。我只是愣愣地站着,看着爷爷。因为瘦,爷爷的眼睛格外凸出,那目光是那样的无助,一家人都默默地看着我,而我却什么也没说,什么也没做。
  
  此段把“我”的言行举止与父母的言行举止进行对比,突出父母对爷爷的爱,“我”对爷爷的嫌恶,为后文的自责与忏悔埋下伏笔,生动展现自我思想的发展与变化,有力地突出了文章中心。在写作中,我们一定要注意的是:两个人进行对比,不能割裂开来,而要围绕中心事件交叉叙述,从而刻画两个人不同的思想性格。
  
  总之,在写人时,我们倘若恰当地烘托与对比,其笔下的人物一定光鲜可人,吸引眼球!
  
  学生佳作
  
  曾经错过的时光
  
  湖北省松滋市南海中学 李克桃
  
  月凉如水,我绕过喧闹的城市,避开五色的街灯,来到了寂静的郊外。徘徊在夜晚的丛林边,惨白的月光洒在我的身上,将我孤独的影子拉得很长很长……
  
  我望着漆黑的树林,不由得低声长叹:“我该怎么办?我还有希望吗?”如同看电影似的,两年的时间一晃而过,而这时我才猛然发现自己早巳失去了那么多比金子还珍贵的时光。
  
  我打开书包,拿出了那一叠试卷、成绩单,借着黯淡的月光,我望了望它们,一个个少得不能再少的分数垂头丧气地躺在那;一张张考砸了的试卷无奈地望着我;一把把红叉嘲笑似的看着我……我的手无力地托着它们,眼泪打在那试卷上,也砸在我的心上。
  
  回忆着两年前那段“快乐”的时光,我不由得痛苦地摇了摇头,
  
  为了应付老师检查作业,我练出了一手“龙飞凤舞”的好字:为了挤出钱来玩电脑,我也曾有过一段“节衣缩食”的日子;为了不让家长看到我考砸了的试卷,我也曾千方百计地模仿父母签名……一放假,我就丢开作业去玩,甚至课间十分钟,也不忘出教室运动一番!
  
  想想这些已经逝去的时光,我心中的悔恨不觉油然而生,我终于明白“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的真正含义了。
  
  是的,时光易逝。
  
  突然,背后一阵虫鸣打断了我的沉思。我望了望天空,哦,已经深夜了,于是,我拖着沉重的脚步,带着深刻的反思慢慢地回到了家里。父母也失望地看着我,欲言又止,对着我摇了摇头。他们要对我说的话已经说了两年,今天已经不愿再说了。
  
  我走进自己的房间,猛然看见了小学时贴在桌上的座右铭:“珍惜明天!”
  
  我心里一震,明白了。于是,我重新擦干了眼泪,拿出了书……
  
  教师点评
  
  这是一篇选材真实,构思精巧,立意深刻的佳作。文章开篇写景烘托,渲染孤寂的氛围,有力地烘托了忧伤的心情。再以设问巧设悬念,引起下文,叙写悲痛之因。接着插叙过去不堪回首的时光,在对比之中鲜明凸显时间之珍贵,最后生动展现自我幡然醒悟,走向成熟,使得文章意蕴更深一层。本文最突出的特色就在于烘托巧妙,对比鲜明,使得人物形象生动,文章中心突出。另外,其语言简洁,准确传神,更增强了文章的生动性与感染力。
  
  (黄松海) 《烘托显神韵,对比见个陛》
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