初三化学教案

学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。

学生第一次接触物质组成的计算，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的进行计算时，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。

★ 实验用品   铜、水、食盐等物质的微观构成图

★    教学过程

教师活动

   学生活动

活动设计意图

二、化学式的意义

教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。

关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考：

1、从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。

2、 从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。

3、 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。

学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。

在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。

三、化合价与化学式

教师只要让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。不必理解化合价的含义。

教师引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。

学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。

[活动天地]

根据化合价写化学式

正确书写化学式书写化学式是学好化学的基础。

教师可以板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。

已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。

    写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。

         Al O

求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。

          3×2=10

求各元素的原子数：

Al：10÷2=5    O：10÷5=2

把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：

        Al 2O5

检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正

确的。

  学生在熟记化学式的基础上，熟练标出物质中各元素的化合价，并能自己思考找出化合价的一些规律。

  在能把握规律的前提下，反复练习，能熟练写出一些常见物质的化学式。

  《初三化学教案(第3页)》