第一册质量守恒定律
我说课的题目是人民教育出版社,义务教育课程,标准实验教科书,九年级,上册,第五单元,课题一:质量守恒定律.我说课的内容分为以下几个方面:
一、 学生状况的分析
学生经过前四个单元的学习,已经掌握了一定的化学知识,并且也具备了一些解决化学问题的能力。同学们对该课题有着浓厚的兴趣,相信他们完全可以过探究,解决问题。
学生是课堂教学的主体,课堂教学是师生的互动,也是由课堂教学的目的和任务决定的——我们所做的一切都是为了学生更好的发展,用一句时下流行的话来说,就是:一切为了学生,为了学生的一切。
二、 教材分析
1、 本课题在教材中的地位和作用:
本节课的主要内容是学生学会判断物质发生化学变化时,发生了
质的改变的基础上而展开的。开始从生成何种物质向生成多少物质的方向过度,能使学生初步了解到定量的研究化学的方法,引导学生逐步从量的方向来研究化学反应的客观规律,为学好化学方程式的教学做好理论准备。从而也完善了化学用语的教学。
2、 教学目标
①知识与技能
认识质量守恒守恒定律,能判断常见化学反应中的质量关系,
能运用质量守恒定律解决生活中的实际问题。
②过程与方法
A、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程,进行积极
的探究活动。
③情感态度与价值观
通过对不同化学反应的定量研究推理帮助学生认识永恒运动
和变化着的物质既不能凭空产生,也不能凭空消失的道理,进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
3、 教学重点、难点
重点:质量守恒定律的涵义及应用
难点:质量守恒定律的理解和应用
三、 教学策略
教法:情景式教学、兴趣教学
学法:实验探究法、体验式分析归纳法
教学手段:通过实验和多媒体辅助教学
四、 教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
提出问题:创设情境,激活学生兴奋点
蜡烛燃烧属于什么变化?蜡烛燃烧前后的质量有什么变化?
学生积极回答老师提出的问题:有增加、有减少、还有说不变的。
猜想与假设
究竟是增加、减少还是不变呢?
学生思考
制定计划
教师指导学生制定探究计划:确定四个实验方案一、白磷燃烧、
二、铁与硫酸铜的反应
三、蜡烛燃烧
四、镁带燃烧
发扬学生自主探索精神和科学的思维方法、学生参与并完成实验方案,
进行实验
教师巡视指导
学生以三个人为一组进行实验探究、在实验过程中一人操作、一人记录、一人准备汇报、互相合作,并在实验操作过程中观察思考
收集证据
教师指导
学生观察、记录、或用图表的形式表述等
解释与结论
教师指导
学生分析得出初步结论
表达与交流
小组代表汇报
反思与评价
教师参与
学生四个小组互评、师生互评,通过交流和四组实验的比较得出结论
思
《第一册质量守恒定律》