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一年级语文下册第八单元教材分析(之一)


我们西塘、干窑、范泾三所学校合作,就第八单元的教材作了认真的分析,对每一篇课文作了一个整体的把握,对备课的要点作了一次梳理。有的课文正好有老师在这次的课堂评比活动中上到的,有的课文,是特地先去上一遍的,有的课文是和大家一样,没有经过实践的检验,只不过是提前写了一份.教案而已,所以,仅供大家参考。

一、单元教材分析。

第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始,就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识,引发学生对科学的兴趣,然后,连续五篇课文,都是有关科学常识方面的内容,(如、地球的引力,新型火车,新型桥梁)。每篇文章都引人入胜,都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此,在本组教学中,我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律,创造性地自主学习生字,又要了解一些科学常识,引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。

(一)《识字8》

1、教材简介:

月初月亮弯弯,月中月亮圆圆(农历);太阳东升西落,北斗能辨南北;蜻蜓低飞有雨,大雁北飞天暖;秋雨过后天寒,天冷人们穿棉。身边处处有科学,这是本课给学生的启迪。本课由五句谚语组成,不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识,还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式,从而引导学生注意发现和积累谚语,丰富自己的知识。

本课虽为谚语,但韵文味道很浓,各句虽然意思独立,但从韵脚来看全文一气贯通,体现了汉语言文字的韵律美。

2、设计理念:

(1)、变“教本”为“文本”。教科书仅仅是众多文本之一,社会知识、生活经验、师生交流、教师和学生本人也是重要的学习资源。在本课的教学中,我们可以尝试让学生从父母那里学、到同学那里学、到课外书中学,到大自然中学。

(2)、变“教学”为“学教”。即“先学后教”、“以学定教”。“先学后教”不仅是一种时间顺序的调整,“以学定教”不仅是教学方法的改变,两者都表明了学生在新课程教学中的根本地位。在本课的教学中,我们应该让学生自己通过各种方法、各种途径先去理解课文,当学生的“学”遇到阻碍时,教师再适时点拨、适时引导。

3、教学目标:

(1)、认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”等5个字。

(2)、正确流利地朗读课文,初步感受谚语的美。

(3)、有主动积累谚语的愿望。感受到大自然的神奇美好,有到大自然中去探索、发现的意识和愿望

4、教学重难点:识字和积累谚语

5、教学建议

(1)、 激趣导入

在我们的生活中有很多谚语,它不仅告诉我们很多知识,而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的,现在我们就来学几个。课题的引入很重要,学生的积极性被提高了的话,那课堂上的效率也会提高。

(2)、朗读感悟

教学可以从日常生活入手,如:①哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起?②谁能说说大雁排着队往南飞,说明天气要怎么样了?③请大家读读课文,看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。接下来,教师可以范读或领读。

在学生熟读课文的基础上,可以采用读读、想想、说说的方法,指导学生自读感悟,理解课文。①要求学生轻声读课文,读后给同桌说说自己读懂的那句话是什么意思。②小组讨论,全班交流。③请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相机指导。

词语的理解。一些简单的词语可以引导学生联系生活实际自行理解,较难的词语可作适当讲解。如,娥眉月:娥眉,细而弯的眉毛。本课是指弯弯的月亮。朝:早上。北斗:即北斗星。畔:边。

句子的理解,一些简单的词语可以引导学生联系生活实际,简单了解其中的科学常识。如,月初的月儿弯弯,月中的月儿圆圆;太阳升起的地方是东边,落下的地方是西边;北斗星在北边,相反的是南边。

指导朗读时,不仅要指导学生读得正确流利,还可以适当引导学生读出韵文的韵味,体会其韵律美。比如,朗读时可以让学生从每句韵文的最后一个字中找到韵母相同的字(圆、南、畔、前、暖、寒、棉),然后再让学生读读课文,体会韵文的特点是押韵,就是这些韵母相同的字在起作用。

(二)《棉花姑娘》 

1、课文分析:

《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙、给自己治病的故事,告诉我们什么是益虫,什么是害虫,燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫这些益虫分别吃什么害虫等一些科学常识,文章将科学常识寓于生动形象的童话世界。语言以对话为主,生动有趣,相信学生一定喜欢,教学时应该充分把握童话的幻想本质和独特的艺术魅力,想方设法设计教学环节与学生一起进入童话情境,主动体验童话世界,对作品进行丰富与补充,创造性地“重建”艺术形象。在识字上,本课识字量不大,而且“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字特点学生字,写字时,引导学生特别要注意“雨”字头的变化,千万防止写成“雨”。在知识理解上,学生对蚜虫等昆虫缺少观察和了解,因此,教师也应设计教学环节加以启发引导。

2、教学内容:

(1)、在课文导入方面

①揭题导入:

(出示棉花图)同学们,这是什么?(师板书课题)。对,它就是我们课文中的主人公!   

棉花是一种植物,它有什么用处同学们知道吗?(生答:棉衣、纺纱、织布……)对,棉花对我们的用处可大啦,是人类的好朋友,我们亲切的叫她“棉花姑娘”。(指板书)从课题看,课文是讲谁的什么事?(生答) 我们的好朋友棉花姑娘病了,这可怎么办呢?下面我们就来看课文。

(在课文导入中教师注意到让学生理解棉花的作用,知道她是人类的朋友,一开始就使学生产生对棉花的喜爱,激发学生学习的兴趣。为后面的教学做好铺垫。

(2)、朗读感悟

①转换角色,细读课文。

A、“你最喜欢课文中的谁?为什么?”带着这个问题,让学生自由地读读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的现象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。在朗读中还要注意礼貌用语的朗读。

B、找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情地读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜爱的学习方式。当学生在朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真是一只有礼貌的燕子;好漂亮的七星瓢虫呀;啄木鸟,现在我知道你会捉树干里的害虫,谢谢你;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

C、讨论什么是益鸟、什么是益虫,以及它们是什么样的,是怎么捉虫的。讨论时,教师应先让学生畅所欲言,对学生的点滴知识积累应给予高度评价,并适时地问:你是怎么知道的?引导学生到书中、大自然中探求知识的兴趣和欲望,并可以在班中设立益虫、益鸟角,将课内、课外结合起来,将认识事物同理解课文结合起来。

②共同表演,走进童话世界。

A、你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

B、选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

(3)、复述或创编故事。

这是一篇富有儿童情趣的童话故事,棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,正当蚜虫得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。故事情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

3、认字、写字

(1)、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。首先,教师不布置认字要求,让学生按自己喜欢的方式读通课文,遇到困难可以请教拼音、同桌、好朋友、老师,甚至自己猜一猜等。在保证适当的自学时间后,学生对照生字,在课文中圈一圈。一边圈,一边读,一边组词,然后同桌找好朋友打乱生字顺序,互相教一教,互相考一考,最后,生字全部认识的学生来到识字大王角(可以是黑板前,也可以是某一角落),再互相考一考,考对了,挂上教师牌(在卡片上写上教师两字,别在胸前,也可以写上识字大王或其他),走到需要帮助的同学那儿当小老师。

(2)、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这课生字的印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。

(3)、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构。首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点:“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,需要注意“雪”中“雨”字头的书写变化。

识字和写字虽然较为枯燥,学生容易马虎了事,但是识字、写字是低段语文教学的重点内容之一,教师要想方设法,比如,相信学生,放开手脚,让学生自己学习,不管他的方法有多幼稚,只要达到目的,就要鼓励、赞赏。又比如,抓住学生好胜心,竞争心、进取心,采用各种赛读、争当小老师的方式,提高识字效率。       

(三)、《地球爷爷的手》

1、教材简介 

本课以童话的形式,通过桃子落地的小事情,生动形象地告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。 

2、学习目标 

(1)、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。 

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。 

(3)、知道地心引力的科学常识。 

3、教学建议 

《一年级语文下册第八单元教材分析(之一)》

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