4.6.1　克和千克的认识|人教课标版

一、教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

二、教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。

三、教、学具准备：1角硬币（约重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、弹簧秤。

四、学前准备：调查日常生活中常见的各种物品的质量。

五、教学过程

1、创设情境、激发兴趣

师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

师：今天让他们举行一场比赛怎么样？

师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（要求）

提问：除了“斤”以外，你还知道表示物体有多重可以用什么单位？

小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？（如果有学生说出克和千克就说真了不起，那是国际上通用的单位 。）

这节课我们来认识国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

2、探究新知、形成能力

⑴交流汇报。

师：昨天王老师让同学们去收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量，现在交流一下好吗？

教师投影出示上述物品的质量标注并小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？

⑵认识秤

师：刚才我们说的一袋茶叶400克，一袋面粉25千克等等，都是看包装袋上的说明知道的？那除了看说明还可以用什么方法？

生：用秤来称。

师：老师这儿有一些秤（课件一起展示），你在哪见过这些秤？

⑶认识天平

师：同学们都没见过天平，王老师带来一架天平，我们一起来认识一下。

教师出示天平（同时投影出示模型）在实验室用的多，一般称较轻的物体质量，介绍天平的组成、用法。（每一架天平都配有一套砝码，称物品时把物品放在左盘，砝码放右盘，有时还可调节游码）

⑷认识“克”

师：出示一枚一角的硬币，让学生掂一掂（师先示范），说说感觉怎样？（很轻）

师：请你猜猜这个硬币大约几克？

生：………….

提问：你们想不想知道1角硬币到底有多重？

师：那我们就用天平来称一称，好吗？

再次感受。学生活动：每个同学拿一个1角硬币闭上眼睛掂一掂试一试，感受一下1克的实际重量。

举例：你能说出大约重1克的物品吗？（回形针、瓜子、开心果、纽扣、药片等等）

估一估一个鸡蛋的质量，开始学生可能胡乱猜，不用加以肯定或否定，让最接近的说说你是怎样猜的，后让其它的学生再按照他的方法掂一掂，此时准确率比原先应该高许多）介绍估重高手，想不想再来估一次，估估我们的数学书（高了低了）

下面请你把自己带来的物品让你的同桌掂一掂，不要看说明，你也像老师一样说多了，少了，猜到接近就可以了，最后告诉到底是几克。

⑸称物品的质量

师：我们桌上都有一袋盐，估估这袋盐的质量。

生：500克。

师：怎么这么准？

师：我们来一起看一看说明，一袋盐500克，那两袋呢？

生：1000克。（板书1000克）

⑹认识“千克”

师：如果再重一点的物品用天平来称还合适吗？

师：今天老师还给大家准备一个盘秤。

教师简介盘秤的用法，然后让学生将两袋盐放入塑料袋，用盘秤称出质量为1千克。（在1000克右边板书：1千克）

教师让同桌同学依次掂一掂1千克有多重，感受1千克的实际重量。

师：你能估计一下你的书包有多重吗？验证

背一背的游戏，估一估你同桌的体重，称两个(一胖一瘦)在此之间，那每个小朋友到底有多重，有兴趣的我们课后在称好吗？

⑺认识1000克=1千克

师：我们已经知道两袋盐的重量是500+500=1000（克），而且刚才我们用弹簧秤称出这两袋盐的质量为1千克。引出“=”

说明：也就是说 1000克=1千克（补充“=”注意读法），还可以说1000个1克是1千克。（教师投影演示，并让学生齐读）

3、应用拓展、内化新知

⑴认识常用的盘秤

师：刚才我们认识了天平和盘秤，下面一起来认识一下盘秤，你能读出盘秤上的数据吗？看清字母g

教师投影出示第88页练习十八第1题，师生共同完成。

 (2)争论

（3）填上合适的单位名称

（5）贴一贴。（没对的等一下改过来好吗？）

（6）介绍课外知识

4、全课小结、构建层次

通过这节课的学习，你觉得一般在什么情况下表示物体的质量用克，什么情况下用千克？