带小括号的两步式题

教学内容：教科书第54页例2、例3，完成“做一做”和练习十三．

教学目的

1．使学生认识小括号及其作用，了解带小括号式题的运算顺序，会计算带小括号的两步式题．

2．加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力．

3．培养学生认真审题的习惯．

教具准备：多媒体课件一套．学生准备小圆片若干个．

教学过程

一、复习铺垫

1．口算：

9＋3　　4＋3　　7＋5　　12－7　　14－5

2．说一说先算什么，再算什么，并说出答案．

3＋5＋7　　5＋4－3　　10－2＋5

师：“加减两步式题的运算顺序是什么？”（按从左到右的顺序计算．）

二、探索新知

1．创设情境，导入新课．

师：“以前老师和同学们一起认识了很多朋友，如100以内的数、加号、减号等，今天老师又要给大家介绍一位新朋友，你们想认识吗？”

生：“想！”

师：“这位朋友就是小括号．”

教师在黑板上板书“小括号”，并用红粉笔在后面书写（　　），接着让学生用手指书空2遍．

师：“小括号的作用可大了，它能帮助我们解决很多问题．那么小括号到底有什么作用呢？老师先给大家讲一个故事．”

2．认识小括号及作用．

师：“有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它俩刚一进门，小熊就高兴地说：“你们来得真好！快帮我算算盘里一共有多少块糖？”小熊指着盘里的糖说：“这里有黄色的2块，绿色的3块，红色的7块，你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖？”

师：“请同学们也来帮小熊算算好吗？拿出准备好的圆片，在桌上摆一摆，猜猜小兔和小狗是怎样算的？”

生①：“先把黄、绿两种圆片相加，再加红色圆片．”

生②：“先把红、绿两种相加，再加黄色圆片．”

师：“这两个同学谁做得对？”

生：“都对．”

师：“他们都做对了，只是方法不同，那么怎么区别他们的做法呢？谁有好办法？”

（教师故做无可奈何的样子．）

师：“这就需要我们的好朋友小括号来帮忙．它的作用就是把先算的部分括起来．”

电脑出示将两组先算的部分用括号括起来．电脑反复闪烁小括号的位置，强调小括号的作用．

（2＋3）＋7＝12　　　2＋（3＋7）＝12

师：“谁能说说这两个算式先算什么？再算什么？想一想，小括号的作用是什么？”

师：以后，先算的部分在前面，括号就可以省略．例如（2＋3）＋7＝12的括号就可以省略．

教师指导学生读带小括号的两步式题．

3．带小括号两步式题的计算过程．

师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．”

出示例3：15－（6＋2）＝？

①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？

②学生回答后教师板书：一个算式里有括号，先算括号里面的．

③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．

12－5＋4＝　　　　　14－9－3＝

12－（5＋4）＝　　　14－（9－3）＝

三、应用新知

1．看图计算．

2．对比练习．

①练习十三第1题．

13－4＋5＝　　　　　7＋7－6＝

13－（4＋5）＝　　　7＋（7－6）＝

让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．

师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．

②下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？

13－4＋6　　13－（4＋6）　　4＋6－5

3．游戏．

①摘红花．

计算横行和竖行每三个数的和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．

②找朋友．

发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：

15＋4－2　　　12＋（11－9）　　9＋（10－1）

18－（4＋6）　　7＋（3＋4）　　10－（15－13）

4．在适当的位置添上小括号使等式成立．

14－9－3＝　　　　79－8＋1＝70

四、小结

启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．

板书设计：

小括号（　　）

例2：○○　○○○　○○○○○○○

 　　    └───┘　　　　　│　　　　　　例3：15－（6＋2）＝

  　　   　　5　　　　　　　 │　　　　　　想：先算6加2得8；

  　　   　　└───────┘　　　　　　　　再算15减8得7．

（2＋3）＋7＝12

一个算式里有括号，先算括号里面的．

 ○○　○○○　○○○○○○○

     │　　　└─────┘

     │　　　　　　10

     └──────┘

     　　　 12

2＋（3＋7）＝12

教学设计说明

本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．

1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．

“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程，对小括号的作用产生深刻印象．

2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．

学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．

在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．

为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。

《带小括号的两步式题》