荷花（第一课时）

教学过程：   
　　一、谜语导入、激发兴趣   
１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。”打一植物　　（荷花）   
２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）   
二、初读课文，整体感知   
　１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。   
　２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）   
　3、小组内交流，各组派代表全班交流。   
三、研读课文，体会感情   
1、 第一自然段   
①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）   
②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段   
2、第二自然段   
作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？   
① 默读第二自然段，结合图画。思考：请你用“我看到了······又看到了······还看到了·····”把荷花池的景色说出来。   
② 进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）   
③ 师.总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美 板书）   
“挨挨挤挤”、“有的······有的······有的·····”句式，表现出荷花非常（茂盛 板书）   
④ 学生齐读第二自然段   
⑤ 在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）   
“冒”写出荷花的活力的样子。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。   
⑥ 齐读“冒”、“露”两句。注意重音。   
2、 第三自然段   
① 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）   
② 同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。   
③ 重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。   
指点：（板书 活）一个“活”字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：“那画家的本领可真了不起！”这个“画家”指的是谁呢？（大自然 板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的“活”？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂······）   
你来想象一下，荷花的“活”还能表现在哪儿？（放录像启发）   
④ 让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）   
3、 第四、五自然段   
① 站在这么美的画儿前，我忽然觉得······（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书 化为荷花）   
② 如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）   
③ 让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。   
④ 作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！   
四、体会课文，抒发情感   
1、 学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？   
2、 齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）   

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