大气的压强 —— 初中物理第一册教案

          教师控制场面）。

         接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存

         在。

         最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

      ⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。

         提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。

       通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因

       此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强

       存在的认识，此时再看一段录象。

           ⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。

              启发学生此实验证明了什么？

         教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，  

         这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

 3．大气压的大小（约１5分钟）

由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气

压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有

人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出

大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh

分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

①.         介绍实验装置。

②.         模拟操作过程。

③.         录象演示操作过程。

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 ④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？

        如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

         ⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，    

            用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水  

            柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。

            通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

            因此可得出：

            P_大气=ρ_水银gh=13.6×10³千克/米³×9.8牛/千克×0.76米=1.01×10⁵帕≈10⁵帕。

         ⑥.讲述