历史教案－百家争鸣

用故事会这一形式，可以很好的激发学生的学习兴趣）
    第6小组——墨子（墨）
    （简介）墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。墨家创始人。墨子后学克服了墨子学说中的宗教迷信成分，对认识论，逻辑学，自然科学中的力学、光学和几何学等都有一定的研究和贡献。墨者组成具严格纪律的团体，服从其领袖“钜子”的指挥，过着简朴的生活。西汉后墨学渐趋衰微。
    思想：兼爱（“兼相爱，交相利”）、非攻、节用、节葬……
    [学生活动6] 简介墨子和公输班的故事
    （备注）公输班为楚国造云梯准备攻宋。墨子赶到楚国，希望说服公输班和楚王不要以大国欺侮小国，墨子与公输班在楚王面前设置沙盘，演习攻防。公输班用九种方法攻击，墨翟用九种方法防御。公输班不能取胜，最后，公输班说，“我还有最后的一着，但我不说出来。”墨翟说：“我知道你还有最后的一着，但我也不说出来。”楚王听不懂他们的哑谜，墨翟说：“公输班不过以为杀了我就可以解决问题，但我的三百余门徒已进入宋国，登城协防，等待作战。”楚王于是取消了这次军事行动。
    第7小组——韩非子（法）
    [学生活动7] 简介韩非子和李斯的故事
    （备注）韩非子是战国后期韩国人，他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。他写了《孤愤》等文章，集为《韩非子》一书，这些文章为秦王嬴政读到，极为赞赏。当韩非作为韩国的使臣来到秦国时，李斯妒忌其才能，加以陷害，韩非逼迫服毒自杀。
    （简介）韩非子的思想：1、历史是不断进步的（“世异事异，事异备变”、“不期修古，不法常可”）
    2、君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固
    （说明）秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。
    第8小组——孙武、孙膑（兵）
    （简介）孙武：春秋晚期人，被吴王阖闾任命为将，率军攻破楚国。代表作《孙子兵法》
    孙膑：前以介绍，此略，代表作《孙膑兵法》
    [学生活动8]
    你能给大家介绍《孙子兵法》中有哪些著名的观点？
    （备注）“知己知彼，百战不殆”、“以十击一，以众击寡”、“出其不意，攻其不备”、“避实就虚”、“不战而屈人之兵”……
    （联系）对商业，学习的启发有哪些
    1—8个小组
    [学生活动9] 比较各学派间的异同
    （备注）如治国： 儒：仁政，后退的，希望回到西周时期
    道：无为而治，消极保守的，希望回到小国寡民的原始时期
    法：法治，以向前的，发展的眼光看问题
    战争观：儒：春秋无义战，反对一切战争/墨：反对非正义战争
    （通过比较，可以使学生更好的了解各学派间的异同，从而为思考下面的问题打下基础）
    新课小结
    [思考一个问题] 如果我是一国国君/班主任，我认为应该以
    ？ 来治理国家/班级
    （说明）所谓“治大国若烹小鲜”，治理一个班级与治理一个国家是否有相似之处呢？
    （通过这种假定思考和换位思考，培养学生的想象能力，在潜移默化中树立学生的主人翁意识）
    （推荐一套好书）蔡自忠漫画集
    （说明）可以在一种轻松幽默的氛围中，非常生动直观的了解诸子百家学说
    （介绍一个网站）www.zhanshen.com
    （说明）一个很有意思的网络mud游戏，你可以建立一个属于自己的国家，然后选用儒、道、墨、法、兵、农六种思想之一来发展自己的国家，不同的思想会带来不同的发展效果，想知道怎么回事？那就试一试吧！
    （如何将网络更好的应用于中学历史教学，是一个值得思考的问题，而如何通过游戏这一普遍受学生喜爱的方式，更值得我们思考）

    教案说明
    本课属于思想史内容，理论性较强。故而教学的关键在于通俗易懂、深入浅出的讲述，及通过多样化活动的设计，激发学生学习的的兴趣和主动性；又由于内容较多，故而通过情境设置等方式，使问题可以作为专题，供学生课后进行探索性学习。如：为什么孔子的思想在汉代以后被推崇备至，而当时却处处碰壁？作为中国传统思想文化的主要代表人，在近代被批判，而现代又为何加以重新认识？作为儒学大师荀子的学生，韩非子和李斯为何会成为法家的代表人物？儒、道、法思想多有相对之处，为何常常为历代统治者同时采用？……此外，通过与现实生活的联系，可以使学生直观的感受到这些思想的深远影响，在感受这些思想魅力的同时，能对自己的生活、学习有所启发。

《历史教案－百家争鸣(第2页)》