12 瀑布 一、教学要求

　　1.感受瀑布气势、形态、声响的壮阔，培养学生热爱大自然的情感，激发热爱祖国的感情。

　　2.学会本课生字，理解诗句；启发想象，体会比喻句描写的形象以及在诗中的作用。

　　3.能有感情地朗读全诗，并能背诵。

二、教学重点

　　感受瀑布的美；表情朗读课文。

三、教具准备

　　瀑布音响录音，瀑布的简笔画和表示游客的剪贴画，有条件的能放瀑布录像更好。

四、教学时间 两课时

第一课时

　　（一）导语。

　　我们南通有小河，有长江。小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚，它们都是日夜不停地向前奔去。而还有一种水不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来，你们知道这是什么吗？（板书：瀑布）

　　有谁看见过瀑布？有的同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢？还有的同学可能会猜想，瀑布从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。

　　（二）范读全诗。

　　（三）自学课文，了解全诗大意。

　　1.提出要求：这首诗很美，要能体会到它的美，先要读懂，大家试试。

　　2.读中启发：瀑布也像许多名山大川一样，常常是人们游览的胜地。写这首诗的诗人，就观赏了瀑布。他用眼晴去看，用耳朵去倾听，感受到瀑布的美，才写了这首诗。我们读的时候，就要注意“听见”、“看见”这些词，把它画下来。注意诗人听到了什么，看到了什么。（结合回答板书：听见、望见、仰望）

　　板书后提问：

　　①“望见”了瀑布全身，为什么不用“看见”？（因为要远看。板书：远）

　　②诗人在哪儿仰望？（在瀑布的脚下，是近看。板书：近）

　　指点：这样，我们很快就了解了全诗的内容。

　　第一节：写诗人听到的瀑布的声啊；（板书：声）

　　第二节：写诗人远望到的瀑布的形状；（板书：形）

　　第三节：写诗人近看到的瀑布静态和动态。（板书：静、动）

　　（四）精读欣赏。

　　着重欣赏诗中的比喻句，了解其作用。（这首诗的主要特点是多次运用比喻，让读者感受瀑布的美。所以抓住了比喻就可加深对诗的意境的体会。）

　　1.你们有没有注意到，诗人为了让没看见过瀑布的读者，能具体感受到瀑布的声音和形状，他在诗中打比方？打比方懂吗？例如：小河的水哗哗地流着，像小姑娘在唱歌。这就是打比方。常用的打比方的词儿有：像、好像。（板书：像、好像）

　　有时候打比方也可以不用“像、好像”。例如：“我和小明同桌三年了，我们俩亲如兄弟。”（板书：如）这“如”也就是像的意思，就是我们俩亲密得像兄弟一样。

　　你们再读读，诗人描写瀑布打了哪些比方。瀑布的声响好像什么？把瀑布比作什么，你能找出这些句子吗？

　　学生自读，画出比喻句。

　　2.指点暗喻的句子。

　　“万丈青山衬着一道白银。”这“白银”指什么，什么像白银？

　　“一座珍珠的屏”。“屏”指的是“屏风”。珍珠的屏，珍珠做成的屏风，闪闪发光美极了。这又是拿什么比作什么？什么像珍珠的屏？这两个句子虽然没有“像”“好像”“如”，实际上也是打比方。

　　3.现在老师带你们一起读读讲讲这些打比方的句子。（通过导读，理解比喻句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。

　　师：瀑布发出的巨响——

　　生：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

　　师：远望瀑布——

　　生：就像一道白银。

　　师：近看瀑布——

　　生：像一座珍珠的屏。

　　师：当阵阵风吹来时——

　　生：把瀑布吹得如烟，如雾，如尘。

　　4.如果把这些打比方的句子省掉，你们体会体会怎么样？（通过对比，进一步体会比喻句在诗中的作用。）

　　还没看见瀑布，

　　先听见瀑布的声音。

　　山路一转，

　　望见瀑布的全身。

　　站在瀑布脚下仰望，

　　好伟大呀，

　　时时来一阵风，把它吹得飘飘洒洒。

　　这样写，一读就明白，但瀑布究竟怎样壮观，怎样奇妙，我们就不能具体地感受到。

　　诗中打了这么多比方，我们读着读着，好像跟着诗人一起去观赏了瀑布。

　　（五）学习生字词，书写生字。

　　“叠”，上中下结构，上面是三个“又”，要注意把整个字写紧凑。

　　“涌、阵、喻、伟、烟”，左右结构，且左窄右宽。都可以联系已学过的字，用部件记忆。“喻”，注意不要丢掉一横。“滩”，左中右结构，要写紧凑。

　　“屏”，半包围结构。“尸”不要加点。

　　在读音方面，“阵、丈”是翘舌音。“滩、阵、烟”是前鼻音。“涌、丈、屏”是后鼻音。要注意读准。

　　“涌”，本来是“冒”的意思。在诗中有“冲、奔”的意思，用上“涌”，把叠叠的浪的气势写出来了，也就把瀑布的轰鸣声写活了。

　　“屏”，屏风。借“珍珠的屏”，展现了从近处仰望瀑布所感受到的瀑布的美。

第二课时

　　一、复习生字词。

　　涌 叠叠 岸滩 阵阵 比喻

　　屏 千丈 伟大 如烟

　　二、朗读课文。

　　三、创设情境，理解内容。

　　（一）理解第一节。

　　1.现在我们读读诗中打的比方，体会体会，想象想象那是怎样的情景。

　　描述：在我们祖国的大地上，有许多有名的大瀑布，例如贵州的黄果树瀑布、浙江的雁荡山瀑布、江西的庐山瀑布。现在我们假设诗人是游了庐山瀑布以后写的这首诗。

　　我们读着诗，好像跟着诗人到了庐山。

　　诗歌从瀑布的声音写起。

　　我们来到庐山脚下（出示：瀑布画面，另添上游客，如下图）。

　　这声音好响啊，诗人告诉我们这响声像什么？把主要的意思说出来。（好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林）

　　2.描述：海浪翻涌的声音那是海涛声，轰——

　　松林吹动的声音，哗——

　　注意是松林，不是风吹过松树，是好大好大一片松树林，风吹过响声是“哗——”，叫松涛声。意思是瀑布的响声像海涛，又像松涛。

　　3.提示：是像一层浪吗？叠叠的，一层一层的。

　　是像一阵风吹过松林吗？一阵一阵的。

　　指点：持续不断，经久不息。

　　现在在庐山脚下，我们好像听到这样的声音，根据这两个比喻，想想瀑布响声是什么样的声音。谁来模仿模仿？（学生模拟）

　　4.朗读：好像 浪涌上岸滩。

　　又像 风吹过松林。

　　5.指点：这是一对句子，朗读时要有相应的节奏和重音。

　　叠叠的浪/涌上岸滩 涌

　　阵阵的风/吹过松林 吹

　　听听真的瀑布的声音（放录音：瀑布从山上流下发出的轰响声。）

　　6.再指导读第一节。

　　指点：就像未见其人，先闻其声一样，这是未见其状，先闻其声。

　　7.过渡：循着瀑布的轰响声，诗人向前走去，我们也跟着向前走，我们仿佛跟着诗人来到这儿（移动画面）。

　　（二）理解第二节。

　　1.山路一转，望见了瀑布的全身。（变动画面，把图中游客移至瀑布下。见下图）

　　为什么说没法比喻？（太美了，无法形容）实际上又比喻了，比作白银。一道白银从天而降，闭上眼睛想象一下，后面是青山，我们真的望到了，我们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说什么？

　　例句：

　　这真像一条河从天上流下来。

　　瀑布从高山上流下来，在阳光的照耀下就像一幅长长的白布挂下来。

　　这简直像天上的银河流下来。

　　学生议论。

　　进一步启发情趣：这使我们联想起李白的诗句：

　　出示：

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

　　2.指导读。

　　现在我们再来体会“千丈青山衬着一道白银”。

　　读好感叹句，加重语气。绿叶衬着红花，突出红花。这儿就要突出“白银”。

　　指导读出重音：一道白银

　　（三）理解第三节。

　　远看像一道白银，近看呢？

　　1.描述：我们继续跟着诗人，来到瀑布脚下，站在瀑布脚下仰望，说站在瀑布脚下不也可以吗？为什么要用上“仰望”？（需抬头，瀑布是从万丈青山上流下来的，需仰望，才能看见。）

　　2.启发想象：

　　一座——巨大的屏，而且是珍珠做成的，在阳光下亮闪闪的真是太美了，这是相对静的状态。

　　3.描述：时时有一阵风吹来，写了它的动态。

　　如烟——飘飘悠悠；如雾——朦朦胧胧；如尘——四处飞散。

　　能想象到那情景吗？（让学生展开想象去体会。）

　　现在让你们看风吹瀑布的情景。（看录像，教师根据画面描述。）

　　小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，多么壮观；而这随风飘洒的情景又显得迷迷濛濛、轻轻细细，又是一种轻柔的美。

　　朗读最后一节。

　　（四）朗读全诗。

　　（五）作业：抄写背诵诗歌。

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