19.古诗两首

教学要求

　　1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

　　3.训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。

　　4.背诵、默写两首古诗。

教学重点

　　1.理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

教学难点

　　如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）

教学时间

　　2课时。

教学准备

　　文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。

教学过程

第一课时

一、导入学法

　　（一）导言。

　　同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

　　（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的涵义。）

　　话——诗中的语言文字。

　　画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。

二、指导学法

　　（一）抓字眼、明诗意。

　　1.自读古诗《寻隐者不遇》。

　　2.学生提出不明白的字、词、句。

　　3.逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。）

　　4.指名说说这首诗的字面意思。

　　（贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。）

　　（二）提问题、想诗境。

　　以“松下问童子”这一句为例。

　　1.就诗句逐字逐词提出问题。（可以提“什么样”、“怎么样”的问题。）

　　(1)什么样的松树下面？

　　(2)谁怎么样问童子？

　　(3)问什么？

　　2.根据所提问题想象画面并用语言描述出来。

　　(1)打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。

　　(2)学生借助投影片描述画面。

　　（在一棵高大挺拔、古老苍翠的古松下面，身穿蓝布长衫的贾岛问一个正在树下读书，头上扎着两个发髻的小孩：“小童子，你的师傅到哪儿去啦？”）

　　(3)鼓励求异思维，说说你头脑中的画面是什么。

　　（三）悟诗情，咏诗句。

　　1.根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。（同学讨论，板书：兴奋）

　　2.根据你所体会的感情，吟诵诗句。

三、.总结学法

　　出示复合遮挡的文字投影片，师生一起.总结归纳学法。

四、迁移巩固学法

　　在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。

　　（一）抓字眼、明诗意。

　　（二）提问题、想诗境。

　　1.学生针对诗中字词提“什么样”和“怎么样”的问题

　　(1)小童子是怎样回答贾岛的？

　　(2)师傅什么样？他怎样采药？采什么药？

　　(3)山里都有些什么？

　　2.出示第二张图画场景投影片，内容是“青山白云”，请学生根据所提问题，填充画面内容并加以描述。

　　（三）悟诗情，咏诗句。

　　1.提问：诗人虽然没能寻到隐者，但是当他想到隐者的生活是那样自由自在、富有情趣，会是什么心情呢？（同学讨论。板书：羡慕）

　　2.带着体会出来的感情吟诵这几句。

　　3.追问：贾岛寻隐者不遇后会怎样？（描述画面）心情又会如何？（同学讨论。板书：向往）

　　4.配乐吟诵。

　　教师播放古曲，学生配乐吟诗，从而进入到广阔而幽深的山中境界，体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活和神往之情。

五、独立运用学法

　　学习古诗《宿新市徐公店》：

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

六、布置作业

　　用把“话”变成“画”的方法学习古诗《江畔独步寻花》：

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。　

第二课时

一、复习检查

　　（一）指名背诵《寻隐者不遇》。

　　（二）限时集体默写《寻隐者不遇》

二、学习《题西林壁》

　　（一）知诗人、解诗题。

　　1.请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。

　　2.教师归纳小结。

　　这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。早年中进士，以文章知名。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的，因而名为《题西林壁》。

　　（二）抓字眼、明诗意。

　　1.教师范读。

　　2.学生自读，要求读准字音。

　　提示生字“缘”的写法：左边不要写成“幺”，右边不要在撇上加点。

　　3.学生找出不理解的词句。

　　4.抽学生试讲，教师订正。

　　(1)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　“横看”，正面从左到右或从右到左地看；“侧”，从侧面看。“岭”，是山岭；“峰”，是山峰。

　　①“岭”和“峰”有什么不同？

　　“岭”——连绵起伏。

　　“峰”——高耸峭拔。

　　②“各不同”指的是什么不同？

　　指的是看到的山的姿态不同。

　　③连起来说说句子的意思。

　　从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。

　　(2)不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　①查字典，找出“缘”的几种解释；结合诗文，选择合适的一个。（因为）

　　②结合“身在此山中”理解“只缘身在此山中”。

　　③说说前后两句是什么关系？（果因关系）

　　④用“果因”句式说说诗句的意思。

　　作者之所以看不清庐山的真面目，是因为自己在庐山之中。

　　⑤追问：为什么诗人在庐山之中却看不清庐山的真面目呢？

　　（因为诗人站的位置、看的角度不同，因而看来看去只能看见庐山的一部分，看不全面。）

　　(3)学生自己把全诗的意思说一说。

　　（三）悟诗理，诵诗句。

　　1.你从这首诗中得到什么启发？

　　（对比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行调查分析，就容易主观地被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。）

　　2.举例说一说。

　　3.指导有感情地吟诵、背诵。

　　4.默写《题西林壁》。

三、布置作业

　　将《寻隐者不遇》改写成200字左右的记叙文。

　　（韩瑞生）

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