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《忆读书》 ..



黄玉芳

总体构思:

这篇叙事文,关键在引导学生抓住文章思想内容,对作者提出的“读书好,多读书,读好书”的观点有比较透彻的理解。通过提问、讨论、交流等方式,培养学生自读课文、理解、把握课文要点的能力。注意联系学生的实际,指导学生对自己的读书情况作一次.总结,组织开展读书心得交流活动,让学生真正体会到“读书好、多读书,读好书”的意义。

过程设计

教法学法

从记叙要素入手,把握课文的脉络和作者的.写作思路,进而抓住课文要点,掌握课文的中心。学生要独立完成各项训练并对自己的读书情况作一次.总结。

教学流程

第一课时

(一)导入新课,设置疑问

各位同学,平常你们都爱看哪些书呢?(作.文书、科幻小说、童话、漫画等等)看来同学们的阅读面很广,那么,有没有给你印象特别深刻的书呢?这些书给你带来了哪些益处?带着这些问题,我们今天来认识一位有八十多年读书生涯的女作家——冰心,了解一下她是怎样读书的。

(二)整体感知课文

1、扫除字、词障碍。

2、快速默读课文。给3分钟时间,让学生快速默读课文,了解文章内容,划分课文段落层次。

3、重点研读。

问题:作者对青少年儿童提出了哪些殷切的希望?(学生回到课文,反复研读,得出答案:读书好、多读书,读好书)

教师:作者巧妙地借儿童刊物要自己题词来指导阅读,表明了自己的读书观。同学们是怎样理解作者观点的?这一观点对我们有什么启示呢?同学们讨论一下。(学生讨论,得出三个方面的认识:A读书有益 B要博览群书 C要挑好书读)

教师:作者提出这个观点有什么依据呢?她为什么会提出这样的观点?(以问题形式展开)

学生明确:作者是通过自己读书的切身体会得出这一观点。

作者邮箱: fang1684@sohu.com

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《《忆读书》 ..》
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