基础训练6 第一课时

　　（一）平舌、翘舌或前后鼻音的比较练习。教学时应注意复习平舌、翘舌及前后鼻音的发音要领并通过反复地读，引导学生体会、掌握。

　　（二）比较形近字并组词。教学时应先指导学生分辨每组两个字字形的异同，再组成词语写下来。

　　例如：

　　休（休息） 捧（吹捧） 透（透明） 读（阅读）

　　体（身体） 棒（木棒） 绣（刺绣） 续（连续）

　　凉（冰凉） 怜（可怜） 线（针线） 继（继续）

　　晾（晾衣） 邻（邻居） 钱（钱财） 断（果断）

　　（三）一词多义的练习。应注意引导学生在具体的语言环境中，通过比较确定字的意思。

　　“弟弟跟着妈妈住在女牢”中的“牢”，是监狱的意思。

　　“他牢牢记住了妈妈的话”中的“牢”，是久久的意思。

　　“地上的水被晒干了”中的“干”，是没水了的意思。

　　“特务不懂俄语，只好干着急”中的“干”，是空的意思。

　　“这块石头真硬”中的“硬”，是坚固的意思。

　　“特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学”中的“硬”，含有态度蛮横的意思。

　　（四）辨析近义词的练习。

　　这三个词都有“求别人答应或满足自己的愿望”的意思，但意思和用法有所区别。“要求”的对象可以是他人，也可以是自己，多指提出具体的愿望和条件。而“请求”和“恳求”的对象只能是他人，一般用于幼辈对长辈，下级对上级，而“要求”则无此限制。在语意上“要求”、“请求”、“恳求”一个比一个来得诚恳、迫切。因而第1题应填“要求”，第2题应填“请求”，第3题应填“恳求”。教学时间可先分析三个词的词义，然后选词填空。填后读一读句子，体会用的是否合适。

　　（五）加修饰语的练习。一个句子加上适当的词语，可使意思表达得更具体、准确。练习时可引导学生说出所加的词是用来形容句子中的哪个词的，并启发他们填上不同的词语来体会句意的区别。

　　第1题可填上“合格的”“优秀的”。第2题可填上“宽敞的”“我家的”。第3题可填上“响亮的”“欢快的”。

　　（六）阅读短文的练习。应以学生自读为主。首先应指导学生借助拼音读通短文，把每个字的字音读准；再一句一句地读，联系上下文理解文中的词语，读懂每句话；最后让学生讨论提出的问题，懂得詹天佑没去参加晚会是为了去跟老师道别并聆听老师的教诲，“此刻，他的心已经飞回了祖国”，是说他迫切地希望早日回到祖国，为祖国建设出力。

　　作文。

　　（一）指导学生现场观察，说话。

　　1.从班上选一名身材、长相、穿着有特点的同学，请他（她）站在讲台前。

　　2.全班同学在教师的指导下，依次观察他（她）的身材、长相和穿着，并进行口述。

　　3.连起来说一段话，要有顺序，抓住特点。

　　（二）写片断。

　　1.可以写这位同学，也可以写你熟悉的人。

　　2.怎么观察的、怎么说的，就怎么写。内容要具体，用词要准确，语句要通顺。

　　3.教师巡视，个别指导。

　　（三）指名读，师生共同从内容和语言两方面讲评。

　　（四）修改自己写的片断。