浅析新课标下班主任的角色转换

最后，班主任还要协调好学生与社会的关系。班主任教育理念应该是一个大教育观念，要让学生广泛地接触社会。只有把班集体融入社会大环境中，让学生在了解、讨论、探索的基础上，充分发挥他们思想中的独立性、选择性、多变性和差异性，并给予积极的引导，是帮助学生走出思想认识误区的最好方法。只有让学生在社会这个广阔天地里摔打滚爬中成长，使思想得到不断地锤炼，才能改变空洞苍白的说教，使学生真正确立正确的世界观、人生观和价值观。可以这样说，今天的班集体是开放的，积极的，也是受学生欢迎的、容易接受的、富有意义的一种教育途径。

总之，新课程在班主任行为中生成，班主任在新课程中走向成长。班主任不仅是学生成长的信息源能和兴趣，特别是创造才能和创造兴趣；要使每一个受教育者切实会生存、会生活、会学习、会创造、会合作、会负责、会关心、肯进取、敢冒险，成为身心健康的现代人。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台，从而使每一个受教育者都有可能自由地发展。

 

 

参考文献：

 

1、霍益萍《研究性学习教师导读》广西教育出版社，2001年10月第一版。

2、张大均，《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997。

3、《基础教育课程改革通识培训丛书》，教育科学出版社，2001。

 

 

《浅析新课标下班主任的角色转换(第3页)》