文言文阅读指导

　　一、学法点拨
　　1．常见实词、虚词在文中含义和用法的理解
　　所谓“常见实词”，从词的出现频率上来讲，应指文言文中的常用词和次常用词；从词义上看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。所谓“在文中的含义和用法”，实际上就是指在具体语境中的含义。

　　文言实词的复习可以注意三点：一是不要离开原文（语言环境）。二是不要离开课本，大家一定要牢固掌握三年来课内学过的文言实词，掌握它的常见含义、用法。三是注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异。具体讲就是古今异义、一词多义、通假字、词类活用。

　　2000年颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）要求同学们掌握的文言虚词有18个：而、乎、其、且、然、所、为、焉、也、以、矣、因、于、与、哉、则、者、之。

　　关于这18个文言虚词，同学们复习时首先应重新翻翻教材，看看课本上对每个虚词的含义和用法的归纳，在自己的头脑中形成知识网，再用到具体文章中去就容易多了。

　　2．常见文言句式的理解
　　常见文言句式包括：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。

　　判断句的基本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃”“为”“则”“即”“因”“皆”“是”“非”等词语表判断。③不用以上任何形式的判断，如“刘备天下枭雄”。被动句的基本形式：①用“于”字表示；②用“见”“见……于……”“受……于……”表示；③用“为”“为……所……”“……为所……”表示；④用“被”表示；⑤不用以上字词，从意念上表示。宾语前置句的基本形式有：①否定句中代词作宾语前置。②疑问句中疑问代词作宾语前置。③用“之”、“是”将宾语提前。成分省略句的基本形式有：①省略主语；②省略谓语或谓语动词；③省略宾语；④省略介词后的宾语；⑤省略介词“于”。

　　近几年高考命题对文言句式的考查主要集中在对成分省略句的理解，如2003年高考北京卷第14题。

　　3．文中句子的理解与翻译
　　文言文翻译的基本要求是：直译为主，意译为辅。

　　所谓直译就是字字落实。即：原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。例如：
　　原句：郑　人使我 掌　 其　北门之 管。
　　　　　│　│││ │　 │　│ │ │
　　译句：郑国人让我掌管他们的北门的钥匙。

　　所谓意译就是不拘泥于原文的字句，按原文表达的大意翻译。例如：
　　原句：视事三年，上书乞骸骨。
　　译句：（张衡）到职工作三年，给朝廷上书，请求退职回家。

　　为了准确表达文意，对原句中红色词语没有直译，而是运用了意译的方法。

　　翻译的步骤，大致可以这样进行：通读全文，把握大意。通读全句，标注要点。按照词序，对应翻译。调整语序，符合规范。检查校正，以防误译。

　　4．文中信息的分析与筛选
　　首先要理解阅读材料的文意，在读懂弄通的基础上，捕捉重要的语言信息。就文意定句意，就句意定词义，由整体到个别，再由个别到整体，分析综合，反复深化。

　　如2003年高考全国卷第13题：
　　下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是
　　A．①令三市店肆皆设帷帐，盛酒食　　②此人受赂，诚合重诛
　　B．①凡所陈奏，……矩辄以闻　　　　②陛下……恐非导德齐礼之义
　　C．①每遇人尽礼，……皆得其欢心　　②裴矩遂能廷折，不肯面从
　　D．①矩无所谏诤，但悦媚取容而已　　②每事如此，天下何忧不治

　　此题是考查对文中信息的分析与筛选。答案项为B。A项中第二句只是裴矩强调该罪犯的罪行，C项中第一句是裴矩为人乖张之道，D项是太宗对裴矩敢于讽谏行为的称赞。都不符合题意。

　　5．文章内容的归纳，中心的概括
　　这是考查学生在理解文意的基础上，归纳根据所述事件或所说道理并进行综合的判断或推理的能力。

　　如2003年高考全国卷第14题：
　　下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
　　A．裴矩自幼而孤，在伯父身边长大，由于博学而很早知名。隋文帝、炀帝都十分赏识他，委以要职；炀帝更因他熟悉西域风土民情，经常向他咨询西方之事。
　　B．裴矩工于心计，投炀帝之所好，为向戎狄夸耀强盛，建议作奇技、杂戏于洛邑，又热情款待以笼络其心；尽管“夷人有识者”对此不以为然，但深得炀帝欢心。
　　C．义兵入关之后，裴矩向炀帝献计，主张当即平定，以免错失良机；又见天下将乱，为全身远祸计，对人尽皆礼遇，对炀帝更是“无所谏诤”，“但悦媚取容而已”。
　　D．唐太宗是开明的君王，但难免有失误，他先以行贿试探，后又欲诛受贿之人；裴矩直言谏劝，认为是诌人以罪，不合礼义，使太宗收回成命，并受到高度赞扬。

　　此题是考查对文章内容的归纳，对中心的概括。答案项为C。C项裴矩向炀帝献技错误，原文是炀帝询问裴矩方略。

　　6．作者观点态度的分析与概括
　　分析概括作者在文中的观点态度，实际上是对文章表达的思想倾向的评析。文章的思想倾向主要通过作者对文中所述事件的认识，所写人物的态度，所论道理的判断及主旨寓意的评价来表现。

　　如2003年高考全国卷第15题：
　　联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是
　　A．以史家的眼光，评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好面谀逢迎。
　　B．强调“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
　　C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
　　D．启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。

　　此题是考查对文中作者观点态度的分析与概括。答案项为B。司马光说，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有变也。君愿闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠”就是强调裴矩之变非裴之变而是君王之功。司马光在本段中主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则影随）。

　　二、习题讲解
　　[习题1]阅读下面文言文，完成1—5题。
　　智伯率韩、魏二国伐赵。围晋阳，决晋水而灌之。城下缘木而处，县釜而炊。襄子谓张孟谈曰：“城中力已尽，粮食匮乏，大夫病，为之奈何？“张孟谈曰：“亡不能存，危不能安，无为贵智士。臣请试潜行，见韩、魏之君而约之。“乃见韩、魏之君，说之曰：“臣闻之，唇亡而齿寒。今智伯率二君而伐赵，赵将亡 矣。赵亡则君之次矣。及今而不图之，祸将及二君！“二君曰：“智伯之为人也， 粗中而少亲，我谋而泄，事必败，为之奈何？“张孟谈曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎？且同情相成，同利相死。君其图之。“二君乃与张孟谈阴 谋，与之期。张孟谈乃报襄子。至其日之夜，赵氏将杀其守堤之吏，决水灌智伯。智伯军救水而乱。朝、魏翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智伯军，杀其身而三分其国。襄子乃赏有功者，而高赫为赏首。群臣请曰：“晋阳之存，张孟谈之功 也。而赫为赏首，何也？“襄子曰：“晋阳之围也，寡人国家危，社稷殆。群臣 无不有骄侮之心者，唯赫不失君臣之礼，吾是以先之。“由此观之，义者，人之 大本也，虽有战胜存亡之功，不如行义之隆。故君子曰：“美言可以市尊，美行可以加人。”

节选自《淮南子·人间训》

　　1．对下列各句中红色词语的解释，不正确的一项是（　 ）
　　A. 城下缘木而处　　　　　　　缘：沿着
　　B. 无为贵智士　　　　　　 　 贵：尊重
　　C. 不如行义之隆　　　　　　　隆：高尚
　　D. 美行可以加人　　　　　　　加：超过

　　2．下列句子中红色词语的意义与现代汉语相同的一项是（　 ）
　　A. 且同情相成，同利相死
　　B. 二君乃与张孟谈阴谋
　　C. 城中力已尽，粮食匮乏
　　D. 有战胜存亡之功

　　3．下列各组句子中，红色词语的意义和用法相同的一组是（　 ）
　　A. 及今而不图之，祸将及二君
　　　 民不足而可治者，自古及今，未之尝闻
　　B. 乃见韩、魏之君，说之曰
　　　 乃遂收盛樊於期之首，函封之
　　C. 吾是以先之
　　 　东临碣石，以观沧海
　　D. 赵亡则君为之次矣
　　 　于其身也，则耻师焉

　　4．下列句子编为四组，全都表现张孟谈胆识谋略的一组是（　 ）
　　①晋阳之存，张孟谈之功也　　　　　　 ②臣请试潜行，见韩、魏之君而约之
　　③及今而不图之，祸将及二君　　　　　 ④襄子将卒犯其前，大败智伯军
　　⑤二君乃与张孟谈阴谋，与之期　　　　 ⑥美言可以市尊，美行可以加人
　　A. ①②④　　　　　 B. ②③⑤　　　　 C. ①③⑥　　　　　　 D. ④⑤⑥

　　5．下列对原文的解说和分析，不正确的一项是（　 ）
　　A. 智伯率韩、魏围困晋阳，赵形势危急，赵襄子找张孟谈问计。张孟谈提出了游说韩、魏，共谋对付智伯的计策。
　　B. 张孟谈先打消韩、魏二君的顾虑，再晓以利害，最终说服了韩、魏二君，为了三家共同的利益，联合起来打击智伯。
　　C. 赵氏掘开大堤，水淹智伯，韩、魏攻其两翼，赵襄子正面进攻，终于大败智伯的军队，杀死了他，并瓜分了他的土地。
　　D. 赵襄子赏有功之臣，首先奖赏 《文言文阅读指导》