6的乘法口诀

教学目标

　　1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．

　　2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．

　　3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．

　　教学重点

　　在理解的基础上熟记乘法口诀．

　　教学难点

　　用6的乘法口诀正确求积．

　　教学过程

　　复习导入

　　1．复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．

　　2．看卡片口算，直接说得数

　　2×5＝  2×2＝ 5×1＝ 3×4＝

　　1×5＝  5×3＝ 2×4＝ 5×4＝

　　新授

　　1．谈话导入

　　教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

　　问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？

　　2．出示P33准备题

　　（1）教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里．

6
 
  
  
  
  
  

　　（2）问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢？

　　（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．

　　3．探究发现

　　（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）

　　教师出示一只蝉的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿．）

　　教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．

　　教师板书：    6×1＝6    一六得六

　　（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）

　　教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几？（现在有2只蝉，是2个6．）

　　问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：    6×2＝12    二六十二）

　　（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”（学生自主探索）

　　第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．

　　教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．

　　教师板书四个算式和四句乘法口诀．

　　（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？

　　（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．

　　相邻两句口诀的得数间相差6．）

　　4．熟记口诀

　　（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．

　　（2）指名背，两人互相背．

　　（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．

　　巩固练习

　　1．完成P33、做一做、1

　　教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形．

　　提问：

　　（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）

　　（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

　　学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．

　　你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）

　　2．完成P33、做一做、2

　　归纳质疑

　　师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）

　　布置作业（略）
板书设计