三步计算应用题

课    题：“求剩余”的两步计算应用题

教学内容：义务教育六年制小学数学课本第五册

教学目标：1.能正确解答两步计算应用题，理解其中的数量关系。

          2. 培养学生分析推理的能力及认真审题和灵活地运用解题方法的能力。

教学重点：正确解答两步计算应用题，分析数量关系。

教学难点、关键：探索隐蔽的中间问题。

教学过程：

一、           创设情境

1.      师：今天中午我想要款待一下自己，就去肯德基吃了一顿。我一共带了50元钱（板书），到了那里，服务员小姐就给了我一张肯德基的单价表，你们看（幻灯出示）

肯德基单价表；

①苹果派      3元     ②牛肉汉堡      9元

③麦香鱼      6元     ④可口可乐      5元

⑤鸡肉汗堡    8元     ⑥苹果汁        6元

⑦冰淇淋      2元     ⑧薯条          4元

师：我最近的胃口不怎么好，只想吃其中的一样东西就够了，你猜我应该买什么吃呢？我还会剩多少钱呢？

师：把你的想法写在草稿本上。抽生个答。

师：我还会剩多少钱？生：还剩ⅹⅹ元钱。

师：你是怎么想的？生：50-3=47（元）

生：原有的钱-花去的钱=剩下的钱（板书）

2.师：可我刚要买的时候，才想起还有3个同学也要我买跟我买的一样的东西。

  师：虽然大家还不知道我买的是什么，不过我可以给同学们一点提示，我买的东西就在左边的这4种中，下面请看表格（幻灯出示）（每人一份表格）

       猜猜我买了4份什么东西？

苹果派

每个3元

麦香鱼

每个6元

鸡肉汉堡

每个8元

冰淇淋

每个2元

花去多少钱？

（列式计算）

师：把你的想法填在表格中，你认为我买了这种就在这种的下面打勾√，并把算式列在这一格中，求出花去多少钱？（学生填表格，教师巡视）

师：请想出来了的同学站起来，谁愿意第一个告诉大家你的想法？

你认为我买了什么？怎样列式？

  生1：我认为你买了苹果派4份，算式是3ⅹ4=12（元）

师：跟他想法一样的请坐下。

生2：我认为你买了麦香鱼4份，算式是6 x 4=24（元）

……

二、           探求新知

1.师：大家把4种可能买的东西都算了一遍，那么我到底买了4份什么呢？现在揭晓谜底，我买了4份鸡肉汉堡，跟谁的一样？

（板书：我带了50元钱，买了4个鸡肉汉堡，每个8元，还剩多少钱？）

师：怎样计算？

生：8x4=32（元）   50-32=18（元）←教师板书

师：先求什么？生：花去了多少钱？（板书）

师：为什么这样求？生：要求还剩多少元钱，只有先知道花去多少元钱才可以求。

师：再求什么？生：还剩多少元钱？（板书）

师：你为什么要这样计算？你是怎么想的？

生：我们应该用原有的钱-花去的钱=剩下的钱这个数量关系去进行计算，而花去的钱没有直接告诉我们，所以我们要先求花去了多少钱，再求还剩多少钱？

师：假如刚才我们填的表不是让你求花去了多少钱，而是让你求还剩多少钱？你会计算吗？

师：好，现在我们来检验一下，请一个同学来说说买了4个苹果派，还剩余多少钱？怎么计算？

生：先求花去多少钱？3x4=12（元）再求还剩多少元钱？50-12=38（元）

2.再求买其他东西还剩多少钱？（生自由挑着计算）

三、           实际运用

1.巩固练习

师：同学们观察得特别的仔细，但在日常生活中除了买东西之外，还会发生许许多多的事情，现在有一个停车场问题需要大家帮助解决。（投影出示书本试一试）

2.发展练习

①师：小朋友们可真聪明，又爱动脑筋，林老师的问题是解决了，可是我们学校的王老师又要你们帮忙了，你们愿意吗？（幻灯出示题3）

师：王老师带去的钱够吗？为什么？你是怎么想的？

4000-3000=1000（元）1000-500=500（元）够减

②师：学过这么多，老师出两道题看大家学的怎么样？（幻灯出示练一练1、2）

四、           结课

师：今天我们研究了有关两步计算应用题的知识，（揭题：“求剩余“的两步计算应用题）

你认为怎样解答两步应用题？解答的关键是什么？

（附：教材）