《天游峰的扫路人》教学设想
《天游峰的扫路人》教学设想
溧阳市西平小学 房志荣
教学目标:
1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点:
通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程:
一情境导入:
1、「.课件」天游峰的美景:
2、导语:看了这些,你想说什么?生说。
过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?
二、感悟课文:
1、要求:
自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流:
你觉得老人是什么样的人?生说。
请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。
导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。
老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲.
听同学交流,能丰富我们的感受。
听听不同的声音,看看你能收获什么?
有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。
4 从学生的交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?
生说,生读。
导语:(1)应该很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。
过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5 生成话题:
七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?
生:为什么舍不得走呢?交流:
导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢?
老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?
三、合作学习:
1 要求:
(1)、选择你喜欢的一个角色。
(2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?
(3)、小组同学表演。
2 老师巡视,掌握情况。
3 请一组表演。其它同学听一听,再评一评。
4 师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊
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溧阳市西平小学 房志荣
教学目标:
1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。
2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。
教学重点:
通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。
教学过程:
一情境导入:
1、「.课件」天游峰的美景:
2、导语:看了这些,你想说什么?生说。
过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?
二、感悟课文:
1、要求:
自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。
2、学生品读。老师巡视。
3、交流:
你觉得老人是什么样的人?生说。
请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。
导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。
老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。
老师感觉非常悠闲.
听同学交流,能丰富我们的感受。
听听不同的声音,看看你能收获什么?
有人说,能说什么样的话就知道有什么的性格。
4 从学生的交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?
生说,生读。
导语:(1)应该很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。
过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。
5 生成话题:
七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?
生:为什么舍不得走呢?交流:
导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。
他到底舍不得什么呢?
老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?
三、合作学习:
1 要求:
(1)、选择你喜欢的一个角色。
(2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?
(3)、小组同学表演。
2 老师巡视,掌握情况。
3 请一组表演。其它同学听一听,再评一评。
4 师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊
自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!
情境二:我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人,怎么去说服他。
1 自由组织说服。
2 我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了!
3 生接着“说服”:
过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服!
4:谁还想说服我吗:生说。
过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。
四、引导想象:
1 过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中
2 出示:画面
三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音……
3 你们觉得会发生什么景象呢>
4 学生练写。交流。
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