历史告诉我们什么？
这一课也应充当沟通中小学教学联系的桥梁，它表现为唤起学生对已有的知识和观念的回忆，进而运用这种回忆，使之对同化新的知识和观念起到应有的作用。在教学设计上，根据教科书提供的便利，可以带学生沿着从感性到理性的认识路线，即运用七幅组画及其他几组画，勾勒中国历史的发展脉络，揭示历史学科的社会功能，以史实为思维材料，论从史出，避免空论。
我试图从这第一课起，就为建立亲切合作的师生关系、教学关系而努力，我深信爱屋及乌的道理，如能使学生喜欢教师，也常常会使他们推其爱而爱上这门课。第一课也要开始为学生早日真正能以探求的态度成为学习的主体而创造条件。例如：认识学习历史的意义、学习历史的方法等，都是让学生自得其论，对公元纪年方法的理解也是通过学生的形象表示及独立地运用，等等。教科书编排的内容丰富、语言生动、形式活泼，只要加上教师对教科书的再创造，就可为学生学习的主动性提供最大的可能性。
在我多年从事初一历史教学的体会中，序言课上的有些作法是可选用的。举例而言，第一课就应当让学生感到“历史并不遥远，历史就在身边，历史与自己相连”，为得到这种切近感、亲切感，我常用和新同学聊聊天的办法，问一问：“你能到三中来学习，是高兴呢，还是不高兴？”针对部分学生为能上三中的满足心理和另一部分同学为不能上重点中学的失落心理（三中是在重点中学之下的最好的学校之一），继续请学生谈谈这次升学的过程中，自己的经验教训。在这当中，作为一个老师、但首先是朋友的发言，我回忆了我小学毕业没有能升入自己理想的中学，但在中学老师的指导下，改掉了在小学贪玩、学习不扎实的坏毛病，初中毕业获得北京市并不为多的很珍贵的金质奖章，由自己挑选高中。然后，告诉同学们，我们每个人都有自己的历史——走过的人生道路，我们要善于总结自己的经验教训，得意时保持清醒，不顺时不要气馁。一个人是如此，大而言之，一个民族、一个国家，都应当从历史中赢得未来。古人说鉴往知来，就是审察以往、可推知未来。我希望同学们每个人都学会做自己的历史学家，长大以后，在建设我们伟大的社会主义祖国的过程中，也要当一个参与国家发展的历史参谋，所以我在同学们中学时代第一节历史课上，就要告诉大家，无论你将来从事什么工作，从中学历史课学到的知识、本领都将呈现出不可缺少的意义。在八中超常儿童的少年班第一节历史课上，为收到同样的效果，我先表示，没见到同学们时，在我的心目中，少年班的孩子们就是非常非常可爱的，今天终于见面了，首先要祝贺同学们在少年班学生百里挑一的选拔中获胜，我听人说少年班的学生是小神童，是小天才，总之，超常儿童——用一句成语来说，就是超群出众。大家承认少年班学生聪明，那么，同学们自己能不能说出自己为什么聪明，为什么能被选入少年班？在学生踊跃地（少年班学生的一个突出特点）发言后，我说，再送你们一个成语，请你们记下来：小时了了，大未必佳。这样的人在历史记载中大有人在，你们有知道的吗？学生真能说出孔融的故事，说出《伤（方）仲永》和“江郎才尽”的大致意思（阅读量大，是少年班学生又一特点），我总结了几句，的确不能以人小时候聪明懂事，就肯定他成年后必有成就。聪明的孩子，要会保持、增长自己的优点、才智和吸取、避免别人的教训、缺点。过去，序言课从“什么是历史”（客观历史——历史的记述——历史学——历史科学）这个本身就不易说明白的问题入物，然后加上“为什么学历史”、“怎么样学历史”等内容，形成了一个固定而呆板的模式，新教材的第一课，为我们打破这种模式的创新，提供了重要的前提，但如果教师不具有相应的教学观，也是枉然。
在序言课的总结时，可以谈几点有关学习历史课的方法。其一，首先要学会做课堂的主人，专心听讲，积极思考，善于问，勇于答，等等；其二，要学会运用手中的学习工具，会读课文文字和图表，会做笔记，不仅仅是抄老师写的板书，要逐步锻炼写随记；其三，要尽可能开辟自己的学科课外学习途径，恰当适时地选读课外读物，积累感兴趣的有价值的学习资料（如剪报，记载目录等），
★读了本文的人也读了：