“同窗，朋友”教案教学设计
“同窗，朋友”教案教学设计
作者/尤琳
一、教学内容分析
1．本课内容来自首师大版思想品德教材八年级下册第二单元第六课“同窗之缘”。课标要求：在处理我与他人的关系中，要求学生学会与他人交往，善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
2．教材分析：本课围绕“友谊最珍贵”和“交友讲方法”两部分展开，按照友情的重要性和交友的原则等思路设计，重点介绍中学生建立友情的重要性以及什么是真正的朋友。这样的设计有助于培养学生积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
二、教学目标
情感态度价值观：愿意与同学交往，能够在与同学的交往中，做到尊重他人，宽容诚信，追求友谊，呵护友谊，但不失原则。
能力：充分发挥学生的思考问题能力，使学生加深对友情及其主要特点的认识，培养学生的语言表达能力，分辨是非的能力。
知识：通过活动，使学生明白，每个人既需要别人做朋友，也是别人需要的朋友。进一步了解朋友的真谛，学会和练习交友的方法和技巧。
三、教学重点、难点
重点：建立真挚友谊的基础。
难点：选择真正的朋友。
四、教学过程
1．课堂导人：
展示《五律·过许昌》和《水调歌头·游泳》，请学生朗读。
提问：诗词的作者分别是谁？这两首诗有什么共同之处？
两首诗词的作者分别是周世钊和毛泽东，他们在少年时期做了五年同学，毕业后虽然天各一方，但在几十年的奋斗生涯中一直保持着共勉的联系和当年的爱好——作诗填词应对唱和，而这两首诗词正是其中一组代表作。从少年同学的相识到长大成人后的共勉，这份绵延多年的情谊坚韧珍贵，我们称这种情谊为——同窗之情。同窗，即为同学。
2．新课教学：
［抛砖引玉］
教师出示自己近期收到的来自不同时期同学的信件，介绍亲身经历的同学情谊。在通讯方式不断更新的世界中，这种传统甚至古老的联络方式总让我觉得：无论何时何地，总有一些东西在生活中历久弥新、熠熠生辉。
【品味友情之美］
老师跟大家分享了自己的宝藏，那么同学们呢？还记得毕业时你们彼此的祝福吗？(教案 fanwen.oyaya.net) 还记得属于你们的难忘往事吗？一起回忆一下吧。评价学生的回答，引导学生再次体验日常生活同学之间的默契和同学情谊的美好。
［启承过渡］
依次列出班级生活小场景：
“老师来了叫我一声！”“靠前点儿，让我出去。”“别看！老师在门口！”“下一节什么课啊？”“笔借我用下！”“你几分啊？”
根据学生的反应情况引导：这些情况只能引起大家的会心笑意，因为我们是共同经历成长、参与彼此青春的同学。我们在刚才那些紧急情况的小场景中能够感觉到，同学往往是自己的哨兵和救星，而在遇到更加危急的事件时，同学更是愿意与你患难与共的盟友。
［情境探究］
播放街拍募捐视频资料：“2010年10月中旬，北京市昌平一中的高二男生张鑫宇患有慢性肾功能不全尿毒症及中枢神经感染——病毒性脑炎、肾性高血压以及肺部感染等多种并发症，病情危急随时可能出现多脏器功能衰竭而危及生命。11月，昌平一中的学生们分别来到东关车站、亢山广场、阳光商场、鼓楼东大街等昌平人较多的地方，向路人祈求援助。”
讨论：
（1）为什么视频如此嘈杂？
寒风侵袭的背景音凸显了同学们在街头募捐的艰难和挽救生命的热情、急切，在帮助他人的同时也唤起了自己对生命的珍重、激发了自己的勇气和独立态度，所以，帮助朋友也是帮助自己发现新的自我。
（2）你们希望这场救援有什么样的结果？
（3）如果张鑫宇是我们班同学，你会做些什么？
根据学生回答，阐述：相信大家也会用自己的热情、关爱和勇气，做自己能做到的一切，来帮助遭遇到不幸的同学，这不但是同学的情谊，更是朋友的温暖和力量。
［去伪存真话朋友］
这段源自教科书的文字既是对友谊的感悟，更是对友谊的赞美，说起对友谊的赞美，大家找到了那些词句呢？
列出关于友谊的词句，请学生找出贬义的部分。
教师启承：并不是所有与友情有关的词句都是歌颂，正如不是所有的人都值得成为朋友。朋友实际上是一种珍贵的宝物，既然是宝物，就会招致一些赝品，让我们一起擦亮眼睛，对朋友进行一场去伪存真的鉴定。
情境再现：分别请学生表演以下情景对话，并讨论：朋友应该怎么做？朋友不是什么？（联系生活，由反面场景引发关于真正友谊的积极思考，使学生被调动起来的积极性和认同感有实际操作的方向和平台。每个表演后进行提问并根据学生回答给出阶段性结论。）
情境一：
A：咱们周六去欢乐谷玩儿啊？
B：下周要考试了，我想跟家看看书。咱们考完试再去呗。
A：切！
C：她不去咱俩去。人家要当好学生，跟咱们不一样……
朋友不仅仅是玩伴，朋友应该尊重彼此的意愿。
情境二：
A：昨天新转来那小子瞪我！
B：敢瞪你？走，找他算账去！
A：走！要不说你是我哥们儿嘛。
朋友不是“罩着”自己的人，那种看似义气相挺的“保护”如同不合法的工具，带有危险的气息。
情境三：
A：走啊！
B：哎，我早上跟我爸闹不痛快来着，晚上不想回去了。
A：那你上哪啊？
B：我去网吧包宿去，气气他。让他说我！
A：对！就得吓唬吓唬他们！哎，那你钱够吗？我借你点儿？
B：行啊，还是你理解我！
朋友不是毫无原则赞同自己的人。否则，当你盲目的时候，他们是一副漂亮的墨镜，只能让你更难分辨是非。
提问：请问那些形影不离的人们一定都是朋友吗？
形影不离有可能出处于彼此的亲密友好，也有可能是因为失去了自我，朋友间最起码应该彼此平等、独立，亲密的友谊也不能以失去自我作为代价。
去伪过后显然要存真，那么，真正的朋友是什么样的人？
根据学生所答，予以相应的积极引导。
我们不难发现，鉴定朋友真伪的标准其实就是一些基本的原则，比如彼此之间的尊重、理解和信赖，这是我们建立友谊的基础，更是我们维护友谊的必需品。
3．课堂小结：
友情的甘美令人向往，尊重、理解和信赖是保持友谊长青的关键，获得友谊不容易，珍惜友谊则更为重要。让我们一起珍视自己的朋友，享受友谊的光辉。
（作者单位：北京市昌平区第四中学）
《“同窗，朋友”教案教学设计》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/203018.html
作者/尤琳
一、教学内容分析
1．本课内容来自首师大版思想品德教材八年级下册第二单元第六课“同窗之缘”。课标要求：在处理我与他人的关系中，要求学生学会与他人交往，善于与人合作，努力建立良好的人际关系。
2．教材分析：本课围绕“友谊最珍贵”和“交友讲方法”两部分展开，按照友情的重要性和交友的原则等思路设计，重点介绍中学生建立友情的重要性以及什么是真正的朋友。这样的设计有助于培养学生积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。
二、教学目标
情感态度价值观：愿意与同学交往，能够在与同学的交往中，做到尊重他人，宽容诚信，追求友谊，呵护友谊，但不失原则。
能力：充分发挥学生的思考问题能力，使学生加深对友情及其主要特点的认识，培养学生的语言表达能力，分辨是非的能力。
知识：通过活动，使学生明白，每个人既需要别人做朋友，也是别人需要的朋友。进一步了解朋友的真谛，学会和练习交友的方法和技巧。
三、教学重点、难点
重点：建立真挚友谊的基础。
难点：选择真正的朋友。
四、教学过程
1．课堂导人：
展示《五律·过许昌》和《水调歌头·游泳》，请学生朗读。
提问：诗词的作者分别是谁？这两首诗有什么共同之处？
两首诗词的作者分别是周世钊和毛泽东，他们在少年时期做了五年同学，毕业后虽然天各一方，但在几十年的奋斗生涯中一直保持着共勉的联系和当年的爱好——作诗填词应对唱和，而这两首诗词正是其中一组代表作。从少年同学的相识到长大成人后的共勉，这份绵延多年的情谊坚韧珍贵，我们称这种情谊为——同窗之情。同窗，即为同学。
2．新课教学：
［抛砖引玉］
教师出示自己近期收到的来自不同时期同学的信件，介绍亲身经历的同学情谊。在通讯方式不断更新的世界中，这种传统甚至古老的联络方式总让我觉得：无论何时何地，总有一些东西在生活中历久弥新、熠熠生辉。
【品味友情之美］
老师跟大家分享了自己的宝藏，那么同学们呢？还记得毕业时你们彼此的祝福吗？(教案 fanwen.oyaya.net) 还记得属于你们的难忘往事吗？一起回忆一下吧。评价学生的回答，引导学生再次体验日常生活同学之间的默契和同学情谊的美好。
［启承过渡］
依次列出班级生活小场景：
“老师来了叫我一声！”“靠前点儿，让我出去。”“别看！老师在门口！”“下一节什么课啊？”“笔借我用下！”“你几分啊？”
根据学生的反应情况引导：这些情况只能引起大家的会心笑意，因为我们是共同经历成长、参与彼此青春的同学。我们在刚才那些紧急情况的小场景中能够感觉到，同学往往是自己的哨兵和救星，而在遇到更加危急的事件时，同学更是愿意与你患难与共的盟友。
［情境探究］
播放街拍募捐视频资料：“2010年10月中旬，北京市昌平一中的高二男生张鑫宇患有慢性肾功能不全尿毒症及中枢神经感染——病毒性脑炎、肾性高血压以及肺部感染等多种并发症，病情危急随时可能出现多脏器功能衰竭而危及生命。11月，昌平一中的学生们分别来到东关车站、亢山广场、阳光商场、鼓楼东大街等昌平人较多的地方，向路人祈求援助。”
讨论：
（1）为什么视频如此嘈杂？
寒风侵袭的背景音凸显了同学们在街头募捐的艰难和挽救生命的热情、急切，在帮助他人的同时也唤起了自己对生命的珍重、激发了自己的勇气和独立态度，所以，帮助朋友也是帮助自己发现新的自我。
（2）你们希望这场救援有什么样的结果？
（3）如果张鑫宇是我们班同学，你会做些什么？
根据学生回答，阐述：相信大家也会用自己的热情、关爱和勇气，做自己能做到的一切，来帮助遭遇到不幸的同学，这不但是同学的情谊，更是朋友的温暖和力量。
［去伪存真话朋友］
这段源自教科书的文字既是对友谊的感悟，更是对友谊的赞美，说起对友谊的赞美，大家找到了那些词句呢？
列出关于友谊的词句，请学生找出贬义的部分。
教师启承：并不是所有与友情有关的词句都是歌颂，正如不是所有的人都值得成为朋友。朋友实际上是一种珍贵的宝物，既然是宝物，就会招致一些赝品，让我们一起擦亮眼睛，对朋友进行一场去伪存真的鉴定。
情境再现：分别请学生表演以下情景对话，并讨论：朋友应该怎么做？朋友不是什么？（联系生活，由反面场景引发关于真正友谊的积极思考，使学生被调动起来的积极性和认同感有实际操作的方向和平台。每个表演后进行提问并根据学生回答给出阶段性结论。）
情境一：
A：咱们周六去欢乐谷玩儿啊？
B：下周要考试了，我想跟家看看书。咱们考完试再去呗。
A：切！
C：她不去咱俩去。人家要当好学生，跟咱们不一样……
朋友不仅仅是玩伴，朋友应该尊重彼此的意愿。
情境二：
A：昨天新转来那小子瞪我！
B：敢瞪你？走，找他算账去！
A：走！要不说你是我哥们儿嘛。
朋友不是“罩着”自己的人，那种看似义气相挺的“保护”如同不合法的工具，带有危险的气息。
情境三：
A：走啊！
B：哎，我早上跟我爸闹不痛快来着，晚上不想回去了。
A：那你上哪啊？
B：我去网吧包宿去，气气他。让他说我！
A：对！就得吓唬吓唬他们！哎，那你钱够吗？我借你点儿？
B：行啊，还是你理解我！
朋友不是毫无原则赞同自己的人。否则，当你盲目的时候，他们是一副漂亮的墨镜，只能让你更难分辨是非。
提问：请问那些形影不离的人们一定都是朋友吗？
形影不离有可能出处于彼此的亲密友好，也有可能是因为失去了自我，朋友间最起码应该彼此平等、独立，亲密的友谊也不能以失去自我作为代价。
去伪过后显然要存真，那么，真正的朋友是什么样的人？
根据学生所答，予以相应的积极引导。
我们不难发现，鉴定朋友真伪的标准其实就是一些基本的原则，比如彼此之间的尊重、理解和信赖，这是我们建立友谊的基础，更是我们维护友谊的必需品。
3．课堂小结：
友情的甘美令人向往，尊重、理解和信赖是保持友谊长青的关键，获得友谊不容易，珍惜友谊则更为重要。让我们一起珍视自己的朋友，享受友谊的光辉。
（作者单位：北京市昌平区第四中学）
《“同窗，朋友”教案教学设计》
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