第22课 三国鼎立

因有二：一是北方农民大量南迁。东汉末年各个军事集团厮杀的主要战场在中原地区，江南相对来说较为安定，黄河流域一带的农民为了躲避战乱纷纷南渡，仅213年一次南迁就多达10万户。他们不但为江南增加了大量的劳动力，而且带来了先进的生产技术。二是山越人大批出山定居。江南地区原先居住着许多越族人，后来居住在平原和交通发达地区的越族人逐渐与汉族融合，居住在山区的逐步形成为山越族。孙权在江南扩展势力，遇到山越人的顽强反抗，他多次派兵镇压，强迫他们出山定居。经过广大汉族和山越人民的努力耕垦，江南肥沃的土地得到大量开发，农作物的产量大为提高，稻米每亩产量达到3斛。此外，吴国还推广了中原地区已广泛使用的二牛一犁的耦耕法，使农业生产有较大发展。

　　纺麻织布是当时孙吴民间的主要手工业，生产的越布（麻织品）闻名全国，麻布生产居三国首位；丝织业也逐渐兴起，三吴地区是丝织业发展的重要地区。

　　青瓷是吴国著名的特产，产品的釉色已显现较深绿色，釉面也较厚，标志着我国瓷器进入了成熟时期。课本上的插图《吴国青瓷羊》，制作精美，造型生动，是我国早期青瓷中的代表作。

　　为了适应长江水域和江海交通的需要，吴国大力发展造船业，现在的福建闽侯是其造船中心。造船技术已达到很高水平，所造的海船长达20余丈，高出水面近3丈，可载六七百人，装载物资可达500吨以上；用于长江水战的船只，有上下5层。

　　随着造船技术的进步，吴国的海上交通非常发达，远航的船只北达辽东，南通南亚诸国。230年，孙权派遣将军卫温等率领1万士兵乘大船前往夷洲（今台湾），在今台南市和嘉义市一带登陆，后来卫温返回时，还将台湾土著居民数千人迁往大陆。这是大陆和台湾交通的最早记载。此后，台湾和大陆的联系日益密切。可见台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分。

　　4．巩固小结

　　通过这一课的学习大家可以知道，三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战使三国鼎立的局面得以形成。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。在三国鼎立的时期里，魏、蜀、吴国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。因此，各族人民都迫切要求实现全国的统一。同时，各国的经济发展很不平衡，北方生产的恢复和发展比较显著，物力和财力都较南方充足，所以后来全国的统一便由代魏而立的西晋来完成。

　　下面请同学们填写一个表格（三国建国年表），另外还请大家设计一幅三国鼎立的示意图。

三国建国年表

5．布置作业：

　　完成课后练习题中的三道题目。

（三）教法建议

　　1．本课的重点是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。关于曹操统一北方的原因，教师应向学生说明两点：一是客观上人民渴望早日结束战乱实现统一，成为历史发展的趋势；二是主观上曹操顺应了人民希望安定的愿望，采取了适应这一发展趋势的正确的政策措施。三国鼎立局面的形成是本课教学的中心内容，教师应结合地图向学生较为详细地生动讲述赤壁之战的全过程。

　　2．官渡之战和赤壁之战都是我国历史上著名的以少胜多典型战例，可用讨论的方式启发引导学生分析交战双方的胜败原因，以培养其思维力和分析力。

　　3．要注意引导学生认识和把握历史现象和历史事件的内在联系。

　　4．本课涉及到两个家喻户晓的重要历史人物曹操和诸葛亮，教师应引导学生进行正确评价，还要对学生课外阅读进行指导，注意纠正小说、戏剧中错误的正统观念、封建道德观念，以及把历史人物神化等，并要强调历史小说和戏剧不同于历史。有条件的学校，还可就曹操、诸葛亮的评价问题，在课内或课外组织学生进行讨论，教师最后作出总结。

《第22课 三国鼎立(第2页)》