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第一场雪



关注主体,培养自主学习能力的研究 ——人教版《第一场雪》教学设计 作者:朱天权 一、教学目标   1、学会本课生字新词。   2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。   3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。   4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。   【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念,本课设计力求发

挥学生主动参与意识,培养自主学习能力,积累词汇,拓展思维空间。从而在自

主学习中实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这目标三个维度

的整合。   二、教学流程   本篇课文建议安排两课时。   第一课时:根据“预习”要求,初读课文,整体感知,学习生字词,理清层

次,熟悉内容。第二课时:精读课文,体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的

联想,领会作者喜悦的心情,总结全文,拓展延伸。   ㈠创设情境,导题激趣。   1、课件播放山村雪景动画。   2、谈话导题:同学们,欣赏了这雪景,你喜欢吗?想说些什么?作家峻青也

很喜欢雪,他写的“第一场雪”可美了,我们一起去看看吧!   【设计说明】兴趣能激发学习动机,通过情境导入,唤起学生强烈的好奇心

和求和欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。   ㈡自读自悟,整体感知。   学生根据“预习”要求,自由读课文,教师巡视指导。   【设计说明】用学生喜欢的方式读,让学生有更多的自主性,在整体感知的

过程中舒展其灵性和个性。   ㈢合作交流,资源共享。   1、通过预习和刚才的初读,你读懂了什么?   学生自由发言,各抒已见。教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点

以及作者的心情等。   2、哪些地方还没有读懂?请提出来。   【设计说明】学生在预习及整体感知后,通过生生互动,碰撞出智慧的火

花。学生人人参与,说的内容更为广泛。让学生质疑,更能使学生说得兴致勃

勃。   ㈣重抓特点,读中领悟。   1、默读课文,说说从哪些词句中可以体会到“雪大”“景美”的?怎样体会

出来的?   2、重点练读第3、4、5自然段。   首先,让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。   其次,指名读文,师生评议。   【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,是阅读教学

的主旋律。通过默读、自由读、指读、评读等形式,让学生领悟作者抓住特点写

景抒情的方法。   ㈤激发情感,总结升华。   1、作者是怀着怎样的心情写的?你是从哪儿体会到的?   首先,引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。   其次,抓重点词句读一读,以更深体会作者喜悦的心情。   2、教师讲述时代背景。   3、请学生结合背景资料,再读读课文,进一步体会作者的心情。   【设计说明】阅读是学生的个性化行为。通过“读——思——议——读”,

层层递进,让学生在读中理解,思中感悟,体会作者无比喜悦的心情。   ㈥反复朗读,背诵自己喜欢的部分。   【设计说明】选择喜欢的部分背诵,这是对学生的尊重。熟读成诵,有助于

激发阅读兴趣,积累语言,培养语感,提高理解和欣赏能力。   三、拓展延伸   1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。   2、课后要求选做以下内容:(可以完成一题或多题)   ①抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分。   ②用你喜欢的词语写句子,可以写一句或两句,也可以写一段话。   ③有兴趣的学生可以继续收集有关资料,结合课文内容,写一篇说明雪的作

用的短文。   【设计说明】将课堂教学引向社会生活,注重语文实践,学生的思路宽了,

思维活了,想象的翅膀展开了,鲜活的个性凸现出来了,这才是新课程追求的境

界。



《第一场雪》
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