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1.3.8 0的认识和有关0的加减法|人教课标版


教学内容:小学一年级上册教科书第24页。

教学目的:

1.通过观察和实践活动,使学生初步理解0的两种含义:没有的含义和起点的含义,会读、写0。

2.培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点:0的两种含义。

教学难点:0的第二种含义:起点的含义。

教具、学具准备:

电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片,数学卡片0~5、学生准备小棒。

教学设计:

一、创设情境,导入新课。

师出示装有2个小球的盒子,打开,出示给学生看。

师:盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生:用数字2来表示。

师:我们班的同学们真是一群聪明的小学生!(从盒子里拿出一个小球)

师:现在盒子里的小球可以用什么数字来表示?一齐答。

生:用数字1来表示。(师又从盒子里拿出一个小球)

师:现在盒子里有几个小球?

生:没有了。

师:没有了可以用数字来表示吗?(可能有同学说出用0表示,对此要进行肯定和表扬)

二、教学0表示没有的含义。

师:像这个盒子里一样,一个东西也没有,我们可以用0来表示。

(板书:0)

师:这个数字读作零,“0”表示什么都没有。“0”和1、2、3、4、5一样,也是一个数。

师竖起一根手指,让学生说是几(1),并跟着一起伸出手指头,师再竖起一根,让学生说是几(2)。

    师:老师握起拳头,我一根手指头都没竖起来,这时可以表示什么数字呢?(全体同学一起举起拳头,读“0”)

    师:请同学们仔细观察,“0”像什么?

    师:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如:妈妈买了5个苹果,你吃了5个,还剩0个。某某同学有3支铅笔,用了3支,还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论,看谁说得最好。

学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说,由其他同学们来评价他说得好不好,说得好的可以奖励一朵小花。

三、教学0表示起点的含义

1、出示直尺,揭示第二种含义。

(电脑出示直尺画面直,学生进行观察。)

师:表示什么也没有时可以用“0”,同学们,你们知道吗?直尺上也有“0”。我们看看“0”在哪儿呢?在那个数字的前面?

生:0在1的前面。

师:直尺上从0开始越往后数字越大,反过来,数越大,离0也就越远。

(学生从前往后读0~5,体会数越大离0越远。)

师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时“0”就表示起点,要用“0”对齐物体的一端,看另一端到了直尺上的哪个数字,这个数字越大,表示这个东西的长度也就越大。(边说边有动画演示)

师:同学们,你们知道“0”还可以表示什么吗?

(电脑课件出示跑道图案。)

生:0还可以表示跑道的起点。

2、动物赛跑。

师:现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

(先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。)

师:这些小动物们比赛跑步,象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

生:不能。

师:那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

(引导学生说出必须在同一个起点上,如果不能就由老师说出。)

师:这个起点就可以用0表示。

师:请同学们仔细观察,“0”像什么?它是一笔写成的。

(师示范写“0”并教儿歌。)

师:数字0,像鸡蛋,长长圆圆,没有角;要想把它写得好,封口之处是关键。

师:大家将你们的手指伸出来,跟着老师在空中划几遍。

(学生书空写“0”三遍,注意笔顺。)

学生在书上29页练习格描写0。

请两位同学上小黑板描写,全班同学评价优点和缺点。


《1.3.8 0的认识和有关0的加减法|人教课标版》
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