1.3.8 ０的认识和有关０的加减法|人教课标版

教学内容：小学一年级上册教科书第24页。

教学目的：

1．通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义：没有的含义和起点的含义，会读、写0。

2．培养学生认真写数的良好习惯。

教学重点：0的两种含义。

教学难点：0的第二种含义：起点的含义。

教具、学具准备：

电脑课件、1个小盒子、2个彩色小球、动物图片，数学卡片0～5、学生准备小棒。

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

师出示装有2个小球的盒子，打开，出示给学生看。

师：盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字2来表示。

师：我们班的同学们真是一群聪明的小学生！（从盒子里拿出一个小球）

师：现在盒子里的小球可以用什么数字来表示？一齐答。

生：用数字1来表示。（师又从盒子里拿出一个小球）

师：现在盒子里有几个小球？

生：没有了。

师：没有了可以用数字来表示吗?（可能有同学说出用0表示，对此要进行肯定和表扬）

二、教学0表示没有的含义。

师：像这个盒子里一样，一个东西也没有，我们可以用0来表示。

（板书：0）

师：这个数字读作零，“0”表示什么都没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

师竖起一根手指，让学生说是几（1），并跟着一起伸出手指头，师再竖起一根，让学生说是几（2）。

    师：老师握起拳头，我一根手指头都没竖起来，这时可以表示什么数字呢？（全体同学一起举起拳头，读“0”）

    师：请同学们仔细观察，“0”像什么？

    师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，你吃了5个，还剩0个。某某同学有3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

学生讨论2分钟。然后指明3至4名同学说一说，由其他同学们来评价他说得好不好，说得好的可以奖励一朵小花。

三、教学0表示起点的含义

1、出示直尺，揭示第二种含义。

（电脑出示直尺画面直，学生进行观察。）

师：表示什么也没有时可以用“0”，同学们，你们知道吗？直尺上也有“0”。我们看看“0”在哪儿呢？在那个数字的前面？

生：0在1的前面。

师：直尺上从0开始越往后数字越大，反过来，数越大，离0也就越远。

(学生从前往后读0～5，体会数越大离0越远。)

师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。（边说边有动画演示）

师：同学们，你们知道“0”还可以表示什么吗？

（电脑课件出示跑道图案。）

生：0还可以表示跑道的起点。

2、动物赛跑。

师：现在森林里的小动物们就要进行跑步比赛了。

（先随意在黑板上画好的跑道上摆放小动物画像。）

师：这些小动物们比赛跑步，象这样能决出谁跑得快谁跑得慢吗?

生：不能。

师：那怎样才能公正地决出谁跑得最快?

(引导学生说出必须在同一个起点上，如果不能就由老师说出。)

师：这个起点就可以用0表示。

师：请同学们仔细观察，“0”像什么？它是一笔写成的。

（师示范写“0”并教儿歌。）

师：数字0，像鸡蛋，长长圆圆，没有角；要想把它写得好，封口之处是关键。

师：大家将你们的手指伸出来，跟着老师在空中划几遍。

(学生书空写“0”三遍，注意笔顺。)

学生在书上29页练习格描写0。

请两位同学上小黑板描写，全班同学评价优点和缺点。