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圆的周长


《圆的周长》教学设计

教学目标:

1.       直观认识圆的周长,在理解的基础上掌握圆的周长的计算公式。

2.       探索圆周率л的值,培养学生初步的逻辑思维能力。

3.       介绍我国古代数学对圆周率研究的贡献,激发民族自豪感。

教具:圆一个,

学具:每个学生3个圆片,一把直尺,一个瓶盖,一根线等。

教学重点难点:推导圆周长计算公式,理解圆周率的意义。

教学过程:一.   复习旧知、前置补偿

出示:圆1.  这是什么图形?

2.  指出圆心、半径、直径。

3.  在同一圆中,直径和半径有什么关系?

二直观认识、探讨方法

(一)认识圆的周长

1.       围成圆的这条线是一条什么线?这条曲线的长就是什么的长?什么叫圆的周长?

2.       实际感知:

3.       引出课题:

(二)探讨测量方法

二.   研究关系、推导公式

(一)圆的周长与什么有关

1.       迁移类推

2.       演示:三个圆同时滚出圆的周长

(二)        圆的周长与直径有什么关系

1.   用直径与周长进行比较,得出圆的周长是直径的3倍多一些

2.       分组测量直径分别为3cm.4cm.5cm.6cm的圆

(三)介绍圆周率

1.  表示这个3倍多一些数是一个固定不变的数,我们把它叫做圆周率用字母“л”表示

2.  “л”的读法写法

3.  了解祖冲之的成就,指名学生读课本

4.  因为л是个无限不循环小数,计算时只能取它的近视值

(四)推导圆的周长公式

圆的周长=直径*圆周率

用C表示周长、d表示直径、r表示半径

板书:C=лd    或   C=2лr

四、   巩固新知

1.求下面各圆的周长    P 113    1/1  .1/3

2.口答;求下面圆的周长  d=2米    r=3米

教学例1

一张圆桌面的直径是0。95米,这张圆桌的周长是多少?

五。回顾目标布置作业

 教学设想: 1.  圆是一种常见的图形,它是最简单的曲线图形,学生已经对圆有了初步的感性认识。首先从日常生活内常见物体中引出图理解图中各部分名称。

2.  通过测量与比较,让学生了解和掌握在同一圆里半径和直径的关系。

3.  培养作图的技能,使学生了解测量圆的周长的方法,懂得圆的周长是长度,把圆形纸板在直尺上滚动来量出圆的周长的方法,通过测量不同大小的圆周长 和直径,并算出比值是圆周率。介绍圆周率的一些历史材料,特别指出,我国古代数学家祖冲之在这方面的伟大成就。

4.  使学生体会数学与自然及人类社会的紧密联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。


《圆的周长》
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