保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教案大全 >> 数学教案 >> 一年级数学教案 >> 正文

1.6.4 8和9的认识|人教课标版


[教学提示:教材把8、9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6、7的认

识基本上一样。在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时建议教师把教材作了如下处理:

1、  数据,培养学生良好的数感。 课前建议布置学生收集一组生活表示数

量是8和9的数据,通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动,使学生亲身感受8、9的基数和序数含义,同时培养他们对数学学习的兴趣。

2、有机地培养学生思维的灵活性。 在教学比较数的大小时,建议教育先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时,建议教师让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。 另外在区分基数和序数的含义时,建议教师把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起,设计了10盆花,让学生来区分基数和序数,这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

3、用小组活动,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学建议教师以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。 ]

一、教学内容:课本第53、54页,第59页1、2题。

二、教学目的:熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置;会比较9以内数的大小,培养学生有序地看图,有序地数数的方法。

三、教具准备:挂图、点子图、直尺。

四、教学过程:

一、       复习

口答。(在○里填上“>”“<”或“=”)

7○4     2○3     7○6     4○7     1○3

5○5     1○4     6○5     4○2     7○7

二、       新授

1、  认识8、9。

(1)       出示第53页的挂图指导看图。

这是一幅“热爱自然,保护环境”的图,谁能说出图上的小朋友为“热爱自然,保护环境”都做了些什么?谁能数出图中与数字8、9的物体?

我们应该向他们学习什么?我们应该为环保做些什么?

(2)       出示数点子图,举例8、9的物体。

(3)       出示尺图,看直尺读数。

2、  比较8、9

结合点子图,比较数的大小,后让学生举例。

8>? ,8<? ,9>?,9<?

指导学生填写54页。

按要求给蝴蝶上色,区分8只和第8只,区分9只和第9只。

3、书写8、9

(1)指导8的书写

首先让学生看课本第53页的黑体字8,问学生8字像什么?然后看第54页8的书写顺序图形,再出示田字格小黑板,边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请学生看着黑板上的“8”字空写,再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

三、练习

1、各小组“开火车”报数:从1到9,从9到1。

2、帮一帮:这些小帆船的船号顺序排错了,你能帮助改正过来吗?

     4     7     1    2     5     8     9     6    0     3

3、完成课本59页的第1、2题。

 

教学反思:

数学课程标准指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”结合新的理念,我在教学《8和9的认识》一课时,努力营造和谐、轻松的教学气氛,激活学生的思维,从“数学王国”→“和数字交朋友”→“找朋友”→“送草莓”→“狗妈妈和狗宝宝作排队游戏”,每一处都调动了学生参与学习的积极性,使他们的思维一直处于兴奋状态,不断挖掘他们的想象力和创造力。

本节课上,让我最震撼的情景是:当我问到:“生活中你什么时候用到8或9”时?有一个学生答:“我们现在上课的地方有8盏灯没有亮。”当时我真没想到,于是我立刻带领学生去数,数出9盏没亮。听课的老师笑了,我知道那应是一种赞赏的笑。尽管这个学生没有数对。但他以悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗?于是我充分的鼓励“你真棒”。

从活动中让学生领悟数学概念的形成,也是我在教学本节课时的又一重点,“动手摆小圆片。”感悟7多1是8,8多1是9。让 学生排队通过参与突破了知识难点。

我在课上还注重了对学生情绪的调动时时不忘组织教学,如发现有的学生做不好时,说出常规口令“1,2,3,”。学生马上跟“快坐好”以起到提醒规范的作用;又如学生动作慢时,一起击掌“快快快,”让学生解决了等待时紧张的气氛,也使整个课堂处处有活力。

同时,我也感到了本节课的不足之处:

一、对学生的评价不够果断与准确:

二、教学语言还不是很贴近儿童,态度也有生硬之处;

三、学生参与活动时,教师的组织指挥不到位,当停时没有停,如“排队

游戏”时,作的过多,超过了学生关注持续性的时间,没能准确地掌握“度”。四、前后环节有重复,起伏不是很大,还不能充分体现“扶”→“放”的做

法。

总之,本节课之后,我反思:如果我们能从学生熟悉的生活环境入手,为学生创设生动有趣,喜闻乐见,符合儿童特点的学习环境,就可以清除数学与生活之间的屏障,让学生在生活中找到数学原型,感受到数学的价值,更重要是发展学生智力与技能,使数学学科的学习与生活融为一体。


《1.6.4 8和9的认识|人教课标版》
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/204384.html

★温馨提示:你可以返回到 一年级数学教案 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。