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巧借生成 突破《放小鸟》难点


  巧借生成 突破《放小鸟》难点
  
  作者/洪 胜
  
  《放小鸟》(苏教版一年级下册)讲述的是一个小男孩得到了一只非常漂亮可爱的小鸟,小男孩将这只小鸟关在笼子里,小鸟不吃不喝,小男孩很着急。这时候,窗外飞来了一只大鸟,是鸟妈妈找孩子来了。看到此情此景,小男孩“决心”放走小鸟。小鸟飞走时向小男孩道谢。对于一年级学生来说,感受小男孩对小鸟的“真爱”是教学的难点之一。教学中,我是这样做的——
  
  (出示第三自然段:“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。”生读。)
  
  师:谁能用“决”再组个词?
  
  生:决定。
  
  师:在“决定”和“决心”两个词中任选一个说一句话。
  
  生:我决定晚上回家做完作业才吃晚饭。
  
  师:这句话里将“决定”换成“决心”可不可以?换了说一说。
  
  生:可以,能说得通。
  
  师:“决定”和“决心”有时是可以互换的,并且意思差不了多少。
  
  生:我决定下午讲故事比赛要赢。
  
  师:有志气。把“赢”改为“取得好成绩”。可是你决定要取得好成绩就一定能取得吗?
  
  生:不一定。
  
  师:换成“决心”试一试。
  
  生:我决心下午讲故事比赛要取得好成绩。
  
  师:对了。“决定”一般用在自己能做到的事情。“决心”用在自己努力想去做的事情,但不一定能做到。
  
  师:小男孩想放了小鸟,他能不能做到?
  
  生:能。
  
  师:这儿将“决心”换成“决定”,这句话还能不能说得通?
  
  生:能。
  
  师:那这儿为什么不用“决定”,而要用上“决心”呢?
  
  生:因为小男孩舍不得。
  
  师:对,小男孩舍不得。这是怎样的一只小鸟啊?
  
  生(读):“绿色的羽毛,黄黄的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”
  
  师:多么可爱的小鸟,小男孩怎么舍得呢?可他看到小鸟是那么孤独,心里又非常着急。这时,鸟妈妈找来了——(出示。生读。)
  
  “我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。”
  
  师:鸟妈妈终于找到孩子了。请把自己当成鸟妈妈或者小鸟,想象它们会说些什么。
  
  生(小鸟):妈妈,我被关起来了,好难受啊,快救我出去吧!
  
  师:是啊,离开了妈妈的孩子多可怜啊。
  
  生(鸟妈妈):孩子,不要着急,妈妈救你来了。
  
  师:这时候,你觉得这又是一只怎样的小鸟?
  
  生:没有了自由的小鸟很伤心。
  
  生:和妈妈分开的小鸟好可怜。
  
  师:放了,舍不得;不放,又同情小鸟。放还是不放?这个决定不好做啊!终于,小男孩下定了——
  
  生:决心。
  
  师:再读读第三自然段。
  
  “决定”和“决心”的异同,即使是成人,也难以准确地区分。我的本意并非是让学生区别、理解这两个词,只是针对低年级学生的特点,利用文本资源训练学生遣词造句的能力。当学生造句发生错误时,我及时利用这一生成资源,以追问的方式引导学生比较了这两个词。开始,个别学生的回答也许是凑巧,也许是“神来之笔”,但我并没有满足于此,而是引导全体学生继续品读小鸟的可爱,体会小男孩对小鸟的喜爱。接着创设情境,引导学生移情体验,并进行想象说话练习,重现“母子”相见的感人场景。在这一过程中,学生体会到了小鸟的孤独、可怜,为小鸟的命运心焦;感受到了小男孩内心的矛盾,以及对小鸟的“真爱”。教学难点从而有效突破。
  
  (作者单位:安徽含山县环峰小学) 《巧借生成 突破《放小鸟》难点》
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