巧借生成 突破《放小鸟》难点

　　巧借生成 突破《放小鸟》难点
　　
　　作者/洪 胜
　　
　　《放小鸟》（苏教版一年级下册）讲述的是一个小男孩得到了一只非常漂亮可爱的小鸟，小男孩将这只小鸟关在笼子里，小鸟不吃不喝，小男孩很着急。这时候，窗外飞来了一只大鸟，是鸟妈妈找孩子来了。看到此情此景，小男孩“决心”放走小鸟。小鸟飞走时向小男孩道谢。对于一年级学生来说，感受小男孩对小鸟的“真爱”是教学的难点之一。教学中，我是这样做的——
　　
　　（出示第三自然段：“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。”生读。）
　　
　　师：谁能用“决”再组个词？
　　
　　生：决定。
　　
　　师：在“决定”和“决心”两个词中任选一个说一句话。
　　
　　生：我决定晚上回家做完作业才吃晚饭。
　　
　　师：这句话里将“决定”换成“决心”可不可以？换了说一说。
　　
　　生：可以，能说得通。
　　
　　师：“决定”和“决心”有时是可以互换的，并且意思差不了多少。
　　
　　生：我决定下午讲故事比赛要赢。
　　
　　师：有志气。把“赢”改为“取得好成绩”。可是你决定要取得好成绩就一定能取得吗？
　　
　　生：不一定。
　　
　　师：换成“决心”试一试。
　　
　　生：我决心下午讲故事比赛要取得好成绩。
　　
　　师：对了。“决定”一般用在自己能做到的事情。“决心”用在自己努力想去做的事情，但不一定能做到。
　　
　　师：小男孩想放了小鸟，他能不能做到？
　　
　　生：能。
　　
　　师：这儿将“决心”换成“决定”，这句话还能不能说得通？
　　
　　生：能。
　　
　　师：那这儿为什么不用“决定”，而要用上“决心”呢？
　　
　　生：因为小男孩舍不得。
　　
　　师：对，小男孩舍不得。这是怎样的一只小鸟啊？
　　
　　生（读）：“绿色的羽毛，黄黄的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
　　
　　师：多么可爱的小鸟，小男孩怎么舍得呢？可他看到小鸟是那么孤独，心里又非常着急。这时，鸟妈妈找来了——（出示。生读。）
　　
　　“我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。”
　　
　　师：鸟妈妈终于找到孩子了。请把自己当成鸟妈妈或者小鸟，想象它们会说些什么。
　　
　　生（小鸟）：妈妈，我被关起来了，好难受啊，快救我出去吧！
　　
　　师：是啊，离开了妈妈的孩子多可怜啊。
　　
　　生（鸟妈妈）：孩子，不要着急，妈妈救你来了。
　　
　　师：这时候，你觉得这又是一只怎样的小鸟？
　　
　　生：没有了自由的小鸟很伤心。
　　
　　生：和妈妈分开的小鸟好可怜。
　　
　　师：放了，舍不得；不放，又同情小鸟。放还是不放？这个决定不好做啊！终于，小男孩下定了——
　　
　　生：决心。
　　
　　师：再读读第三自然段。
　　
　　“决定”和“决心”的异同，即使是成人，也难以准确地区分。我的本意并非是让学生区别、理解这两个词，只是针对低年级学生的特点，利用文本资源训练学生遣词造句的能力。当学生造句发生错误时，我及时利用这一生成资源，以追问的方式引导学生比较了这两个词。开始，个别学生的回答也许是凑巧，也许是“神来之笔”，但我并没有满足于此，而是引导全体学生继续品读小鸟的可爱，体会小男孩对小鸟的喜爱。接着创设情境，引导学生移情体验，并进行想象说话练习，重现“母子”相见的感人场景。在这一过程中，学生体会到了小鸟的孤独、可怜，为小鸟的命运心焦；感受到了小男孩内心的矛盾，以及对小鸟的“真爱”。教学难点从而有效突破。
　　
　　（作者单位：安徽含山县环峰小学） 《巧借生成 突破《放小鸟》难点》