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《怀素写字》(第二课时)教学设计


  《怀素写字》(第二课时)教学设计
  
  作者/黄志锋
  
  教学内容
  
  苏教版一年级上册第12课。
  
  教学目标
  
  1.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。
  
  2.理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
  
  教学过程
  
  一、看图,导入新课
  
  出示课本第一幅插图。
  
  师:图上的这个人正在干什么?(学生回答)
  
  师:同学们知道他是谁吗?
  
  (学生回答,师相机板书:怀素)
  
  师:这是什么时候的怀素?
  
  出示课文最后一自然段:
  
  怀素长大以后,成了有名的书法家。
  
  师:读一读。此时的怀素怎么样呢?
  
  师:是呀,长大以后的怀素成了有名的书法家。那此时的你,最想知道什么呢?
  
  【设计意图:出示课文最后一自然段,(fanwen.oyaya.net)采用一点突破法,围绕有名的书法家,展开新课的学习,鼓励学生质疑,从而引起学生学习的欲望。】
  
  二、研读认真写字的怀素
  
  板块一:学习课文第1自然段。
  
  师(过渡):长大了的怀素成了有名的书法家,他是如何成功的呢?我们来看看他小时候吧!
  
  (指名朗读第1自然段)
  
  师:说一说:怀素是怎样的人?
  
  师:这句话比较长,谁能读好这一句?
  
  (指名试读,教师范读。边读边画出朗读指导符号。)
  
  他/从小就/喜爱写字,是个/好学上进的/孩子。
  
  (引读,学生齐读,语气中强调“从小就喜爱”,“好学上进”。)
  
  师(过渡):怀素从小喜爱写字,好学上进,值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?
  
  板块二:精读第2自然段。
  
  1.师:(思考)怀素写字的态度怎么样?(学生朗读句子:怀素写字非常认真。)
  
  (启发学生换词。“非常认真”可以说成很认真、十分认真、特别认真。)
  
  师:在“认真”前面加上“非常”,说明认真得很。这一句该怎样读呢?(学生再读这一句,强调“非常”。)
  
  师(过渡):怀素写字非常认真,他到底是怎样写的呢?让我们一起来看看吧!(出示要求)
  
  2.研读认真写字的怀素。
  
  师:同学们,请找出怀素认真写字的句子。
  
  出示句子:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
  
  (指名读,小组读,赛读。注意围绕“看清”“形状”“记住”“笔顺”“一笔一画”“照着”有感情地读一读。)
  
  师:读到这里,我们知道了,怀素写字非常的认真。这要归功于怀素在写字的时候做了认真的准备。书上说,他总是先……再……
  
  师:句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能调换位置吗?为什么?(不能调换,因为怀素把每个字的形状看仔细、看清楚,他才能记住笔顺。)
  
  师:做好了这些准备工作,怀素才动笔写字,他是怎样写字的呢?(“一笔一画”“照着”)
  
  师(过渡):你们看怀素写字多认真啊!请再想一想,怀素写字是不是每次都是这样认真呢?这一句话哪个词告诉我们的?(总是)
  
  (齐读第二句)
  
  师(过渡):怀素这样做,结果怎样呢?
  
  3.指导背诵。
  
  引导学生背诵第2自然段,想象怀素认真写字的形象。(板书:怀素写字,他总是先________,再________。这样,怀素的字________。)
  
  【设计意图:本环节以“研读认真写字的怀素”为抓手,让学生通过自主读一读、画一画、品一品、想一想这几个环节加深对怀素的了解。重点抓了“总是”、“一笔一画”、“先”、“再”等关键词。】
  
  三、走进传说中的怀素
  
  1.师据第3自然段讲故事。
  
  2.指名读第3自然段。
  
  师:读了这一自然段你觉得怀素是个怎样的孩子?
  
  师:你从哪里看出怀素是个非常刻苦的孩子的?(写呀写呀、木板写穿)
  
  师:同学们,这就是怀素,他写字非常认真、刻苦。我们一起看看板书,谁来帮老师将板书补充完整呢?
  
  (指名补充完整,学生评价。让学生在动手实践中,加深“写呀写呀”、“木板写穿”的含义。)
  
  【设计意图:此环节通过临时的一个补充板书,缓解了学生大半节课的疲劳,又调动了学生学习的积极性,让学生不断实践,不断尝试,在反复操练中切身体会怀素的刻苦。】
  
  师(过渡):这样日复一日。每天坚持写字,怀素长大了,又有了什么变化呢?
  
  (再次出示:怀素长大以后,成了有名的书法家。生齐读。)
  
  师:为什么怀素能成为有名的书法家?能联系课文的第2自然段说一说吗?
  
  (好学上进、非常认真、刻苦等等,尤其要联系“他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿

《《怀素写字》(第二课时)教学设计》
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