《鲜花和星星》教学设计

深印象，明确诗歌内涵。同时，规范的书面语言反复让学生诵读，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语式。】
　　
　　六、联系实际，仿创诗歌
　　
　　1.过渡：诗中的“我”最喜欢鲜花和星星，老师也有喜欢的东西呢。（出示图，配乐）
　　
　　老师还喜欢
　　
　　春天那满树的桃花：
　　
　　这里一朵，
　　
　　那里一朵，
　　
　　真比天上的云彩还多。
　　
　　2.你能开动脑筋，大胆想象，把这几句也补充完整吗？（出示蝴蝶图、秋天落叶图、冬天雪花图）
　　
　　我最喜欢
　　
　　花丛中飞舞的蝴蝶：
　　
　　这里_________，
　　
　　那里_________，
　　
　　真比_________还多。
　　
　　我最喜欢
　　
　　秋天的落叶：
　　
　　这里_________，
　　
　　那里_________，
　　
　　真比_________还多。
　　
　　我最喜欢
　　
　　冬天的雪花：
　　
　　这里_________，
　　
　　那里_________，
　　
　　真比_________还多。
　　
　　3.你还喜欢什么？自由说说吧。
　　
　　4.自编诗歌。
　　
　　【设计意图：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。其中的“想”和“说”分步进行，体现出“想”的过程。这个过程不但是对文章主题的深化理解，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。同时，运用刚学过的词语、句式进行语言训练，学生先感受后表达，有法可依，有章可循。这样处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，也实现了对学生创新能力的培养。】
　　
　　七、总结延伸
　　
　　师：今天我们学习了这首美妙的小诗，感受到大自然的神奇美丽之处。只要你留心观察，会发现更多美妙的事物，也一定会写出更美妙的小诗！
　　
　　建议：
　　
　　1.回家背诵给家长听，与家人分享诗歌的魅力。
　　
　　2.将自己课堂上创作的小诗写下来，并画上美丽的插图。
　　
　　八、生字指导
　　
　　1.出示生字“朵”“颗”，自学笔顺，识记字形。
　　
　　2.注意生字在田字格的位置，学生说注意点，教师范写。
　　
　　3.学生书空，给生字找朋友。
　　
　　4.学生描红练习，教师巡视，提醒注意写字的正确姿势。
　　
　　【设计意图：写字是低年级阅读教学的重点之一，引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的。在学生书写时加强巡视指导，帮助学生养成良好的书写习惯。】
　　
　　（作者单位：江苏淮阴师范学院第一附属小学

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