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《鲜花和星星》教学设计


  《鲜花和星星》教学设计
  
  作者/ 孙 静
  
  【教学内容】
  
  苏教版一年级下册。
  
  【教学目标】
  
  1.认识生字,能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
  
  2.理解诗歌内容,感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱,激发热爱大自然的情感。
  
  3.能根据本诗的句式特点,调动生活经验进行诗歌创编。
  
  【教学过程】
  
  一、揭题导入
  
  师:小朋友们,春天是万物复苏的季节,夏天是鲜花怒放的季节,所有这些开的很旺盛很鲜艳的花,我们就统称为“鲜花”。(出示:鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!
  
  夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书:星星)来,一起和小星星打招呼。(板书:和,补充完整课题后生齐读。)
  
  那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急,让我们一起去读读书本上的小诗吧!
  
  二、初读全诗
  
  1.师(出示全诗):请小朋友们看着拼音,自由、轻声地读渎这首诗,注意做到:读准字音,读通诗句。
  
  2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语,指名读。如果读对了,全班跟读;如果读错了,请其他同学纠正或教师示范,全班跟读。
  
  满地 真多 一朵 一颗
  
  最喜欢 那里 数着
  
  晚上 星星 睡了 花儿
  
  3.师:把这些词语放到诗歌中,你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读,互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)
  
  4.师:再读一遍全诗,想一想,这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花,也喜欢星星。)
  
  【设计意图:通过对诗句、词语朗读的正音,再通过听辨,学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段,也是个性化生成的起步阶段,因此,每一遍的读都提出了明确的要求,让学生能读有所依、读有所思、读有所获,真正成为读书的主人。】
  
  三、学习第一小节
  
  1.出示第一小节:说说读了这一节你知道了什么。(相机板书:多)
  
  2.师:你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)
  
  3.课件展示多幅鲜花图片:看到这些鲜花,你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书:美)
  
  4.指导读:带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。
  
  【设计意图:第一小节的教学主要采用“扶”的方式,引导学生把自己的感受说出来,并通过画面形象化的展示,帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合,在头脑里留下深刻印象。】
  
  四、学习第二小节
  
  1.师:不知不觉,夜晚悄悄地来到了,各种各样的花儿都睡着了,白天的热闹变成了夜晚的宁静。“我”最喜欢的花儿睡了,是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!
  
  2.再次朗读,启发:通过这次朗读,你还有什么新的发现呢?
  
  预设一:写了星星的多、美。
  
  预设二:第一小节和第二小节的结构句式差不多,都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。
  
  3.指导朗读,突出“睡了”、“满天”等词,体会夜晚的宁静和星星的繁多。
  
  4.学生自由练读,教师配乐指名读,小组分读,全班齐读。
  
  【设计意图:这一教学环节做到在读正确读流利的基础上,给予学生朗读方法的指导,努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象,深入地与文本对话,获得真切的感受。同时,在朗读中,自觉地发现诗歌独特的句式特点,让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。】
  
  五、回归整体,熟读成诵
  
  1.展示全诗,应答思考:第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”,第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说,矛盾吗?(学生讨论,明确:不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱,都是美好的事物,让我们同样喜欢。)
  
  2.师:是啊,鲜花是这样的美丽,星星是如此的可爱,让我们把这美丽的鲜花和可爱的星星记到脑海里吧。(出示填空,指导背诵。)
  
  我最喜欢
  
  ______________:
  
  这里_________,
  
  那里_________,
  
  真比_________还多。
  
  到了晚上,
  
  花儿_________,
  
  我数着_________:
  
  这里_________,
  
  那里_________,
  
  真比_________还多。
  
  【设计意图:本课由两个部分组成,运用了回环往复的结构和互相衬托、互相比拟的写法,形式是新的。这些都构成了学生学习中的难点,同时也是理解力的提升点。怎么突破?通过“两节句末是否矛盾”的讨论,由部分学习再次回归整体,从整体上加

《《鲜花和星星》教学设计》
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