第五课伤仲永（人教版）

5．伤仲永

    王安石

  学习目的

  1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。

  2．积累掌握一些文言词汇。

  3．理解文章的主要内容和中心思想。

  重点难点

  1．重点

  (1)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

  (2)积累掌握一些文言词汇。

  2．难点

  (1)翻译文言文的方法和技巧。

  (2)理解文章的主要内容和中心思想。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、预习

  朗读课文，查字典，看课文注释。翻译课文。

  二、导人

  1．作家作品简介。

  本文选自<临川先生文集>，作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有<王临川集>、<王文公文集>，是唐宋八大家之一。

  2．题解    -

  本文用“伤”字点出作者的.写作意图。“伤”是哀伤，哀怜的意思，表达了作者对方仲永这样的神童，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情。

  三、正课

  1．朗读课文，可由老师范读，学生个别朗读，齐声朗读等方式。朗读时做到不读错音，节奏分明，朗朗上口o

  2．学生对课文字词质疑，由小组讨论解决，小组不能解决的提出全班讨论。

    【未尝识书具】未尝：不曾，识：认识。

    【忽啼求之】之：代词，指书写工具。

    【父异焉】异：形容词的意动用法，对……(感到)诧异，焉：语气代词，代这件事。

    【即书诗四句】书：动词，写。

    【其诗以养父母、收族为意】以……为：把……当作，养：赡养。收族，和亲族的人搞好关系。收，团结。意：主题。

    【邑人奇之】奇：形容词的意动用法，对……(感到)奇怪

    【宾客其父】宾客：名词的意动用法，以宾客之礼对待……

    【或以钱币乞之】或：有的人。乞之，讨取仲永的诗。

    【利其然】利：形容词的意动用法，对……(感到)有利可图。然：这样。

    【不使学】使：让。

    【余闻之也久】也：舒缓语气。

    【从先人还家】从：跟从。   

    【还自扬州】：从扬州回家。

    【复到舅家问焉】复：再一次。焉：语气代词，代这件事。

    【卒之为众人】卒：最终，之：调整音节为：成为。

    【则其受于人者不至也】则：表原因，就因为。

    【且为众人】且：况且。

    【固众人】固：本来。

    【得为众人而已耶】反问句，恐怕连普通人还不如罢了。

  j 3．请学生翻译课文。(可一人讲一句，要求字字落实)

    4．朗读课文。

    5．质疑：方仲永的变化经历了哪几个阶段?

    讨论并归纳：    。

    第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；   

    第二阶段：“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；   

    第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸的人。

    6．质疑：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

    讨论并归纳：从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

    7．质疑：最后一段的议论讲了什么道理?

    讨论并归纳：作者认为人的天资与后天教育，二者之间，后者更重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。  

    8．交流自己学习这篇文章的心得体会。   

    四、小结

    (一)词语小结

    1．名词、形容词的意动用法，是主观上认为他具有某种性质或状态。

    (1)父异焉异：对……(感到)诧异。 

  (2)邑人奇之奇：对……(感到)奇怪。

  (3)宾客其父宾客：以宾客之礼对待……

  (4)利其然利：对……(感到)有利可图，认为 《第五课伤仲永（人教版）》